体积和体积单位设计.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 《体积和体积单位》的教学设计 教学内容： 人教版小学数学第十册第三单元 体积和体积单位 38—40 页，完 成“做一做”中的题目和练七的第 1—3 题。 教材分析 ： 《体积和体积单位》的内容是学生认识了“长方体和正方体”以 及“长方体和正方体的表面积”之后学习的，也为计算长方体和正方 体的体积，以及体积单位之间的进率做准备。教材呈现了一些实验和 生活实物，帮助学生建构体积的含义。并从 1 立方厘米、1 立方分米、 1 立方米的语言描述和相关学具理解它们的意义。 学情分析 ： 体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形， 是学生空间观念的一次飞跃、一次发展。教材先通过学生非常熟悉的 “乌鸦喝水”的故事引入，让学生从简短的贴近生活的故事中感悟到 石子占有空间。然后通过实验，第二个杯子装不下第一个杯子里的米， 说明木块占据空间。然后，引导学生比较电视机、影碟机和手机的大 小，说明不同的物体所占空间的大小不同 ，从而引入体积的概念。体 积单位通过比较两个相近的长方体的大小迁移类推引出来的。教学中 注重为学生创设良好的学习情境 ，让学生运用已有的生活经验，通过 观察、小组交流和应用等数学活动 ，进一步发展学生的空间观念，增 强应用意识，提高解决简单实际问题的能力。 教学目标： 根据教材特点 ，依据课标要求及学生实际 ，确定如下 目标 ： （1 ）知识与技能目标 ： 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 1、通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，认识常用的体 积单位：立方米、立方分米、立方厘米。知道 1 立方厘米、1 立方分 米、1 立方米的实际大小。 2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。 3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。 （2）过程与方法目标： 通过观察思考、抽象概括，让学生建立 1 立方厘米、1 立方分米、 1 立方米的表象。培养学生自主探索、合作交流及概括归纳的能力 （3）情感、态度、价值观目标： 通过学生对体积意义的探索，培养学生的空间观念。激发学生学习数 学的兴趣。 教学重点：使学生感知物体的体积，初步建立 1 立方厘米、1 立方分 米、1 立方米的体积观念教学难点：帮助学生建立 1 立方厘米、1 立 方分米、1 立方米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积 教具准备：用木条制成的棱架一个、多媒体课件、1 立方分米的正方 体、纸杯、木块、米。 学具准备：12 个 1 立方厘米的小正方体、一个 1 立方分米的正方体。 教学过程 ： 一、创设情境导入新课：理解体积的意义 1、实验一：听过乌鸦喝水的故事吗？谁愿意将乌鸦喝水的故事讲 给大家听 ？生讲故事 水面为什么会升高？（石头占了水的空间，把水挤了上来） 2、实验二 ：每个小组都有一杯大米，如果把杯中的米倒出 ，装进 木块，再装进大米，你们猜一猜 ，会出现什么现象 ？下面我们做实验 验证一下 ，为什么会出现这种现象，说明了什么？ 师 ：石子、木块都占有一定的空间，看看我们周围哪些物体也占 有一定的空间 ？哪个物体 占有的空间大 ？哪个物体 占有的空间小 ？ 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 3、通过预习，说说什么是体积？师板书 4、结合体积的意义说说什么是电视机的体积？手机的体积指什 么？影碟机的体积呢？ 师：这三种物体通过感官就能判断出电视机的体积大，手机的体积小。 二、体积单位 1、有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个 长方体，你们能比较出大小吗？为什么？（体积相近的长方体）在实 际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以了，但有 时也需要知道物体的体积到底有多大，这就要我们精确地计量物体的 体积，计量体积就要用到体积单位。