部编版一年级语文上册第六单元口语交际：用多大的声音（教案）.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 口语交际：用多大的声音（教案） 教学目标 1. 根据场合，用合适的音量与他人交流。 2. 知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。 教学课时 1 课时 教学准备 荣德基小学课件资源。 教学过程 Ⅰ出示图片，导入新课 1. 图片导入：小朋友们，请仔细观察课本中的三幅图片，在这几种场合，该用多大的声音说话？ 2. 师：在不同的场合，有时候需要大声说话，有时候需要小声说话，用多大的声音，要根据情况而定。（板书：用多大的声音） 【设计意图】出示图片，引起学生的学习兴趣，自然过渡到实际交际中。 Ⅱ 看课文插图，进行口语交际 1. 看图想一想。 观察课本上的三幅图，想想图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，此时该用多大的声音说话。 2. 观察第一幅插图。 阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？” 这时这个小男孩需要大声说话还是小声说话？ （在阅览室里，声音要轻，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人） （板书：阅览室 轻轻地说话） 3. 观察第二幅插图。 小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。 这时小华需要大声说话还是小声说话？ （在老师的办公室里不能大声说话，以免打扰到其他老师办公）（板书：办公室 小声地说话） 4. 观察第三幅插图。 一位同学在讲故事，大家在听故事。这时讲故事的同学需要大声说话还是小声说话？ （此时应该大声说话，让同学们都能听得清）（板书：讲故事 大声说话） 5. 教师小结：用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来定。面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说话是不合适的，会影响到别人，是不文明的表现。 【设计意图】观察图画，根据情境进行交际，变抽象为直观。 Ⅲ 比较说一说 1. 通过比较上面三幅图的三个场景，你知道了什么？ 预设：在不同的场合，我们要用不同的音量说话，有的时候可以大声说话，有的时候要小声说话。 2. 你能说说什么时候要大声说话，什么时候要小声说话吗？为什么？ 预设：面向大众时要大声说话，让大家都能听得见；在安静的环境里应该小声说话，不能打扰到别人。 Ⅳ 创设情境，演一演 1. 课件出示电影院观影席的图片，观察图片，说一说：图中的人在干什么？该用多大的声音说话？为什么？然后演一演。（看电影时，要小声说话，不要影响别人） 2. 课件出示在餐厅就餐的图片，观察图片，思考：在餐厅就餐时该用多大的声音说话？（在餐厅就餐时，要小声说话，不要影响别人） 3. 课件出示演讲比赛的图片，观察图片，这时候该用多大的声音说话？（演讲比赛时声音要响亮，吐字要清晰，让观众都能听得清） 4. 学生任意选择一个情境，小组内讨论、交流，并派代表演一演。 【设计意图】创设情境，在情境中练习口语交际，降低交际的难度。 Ⅴ 评议谁最棒 小组评议：哪个小组在交流中音量控制得好，内容表达得清楚且注意了礼貌用语的使用，我们就可以把这个小组评为最佳表演组。 板书设计 用多大的声音 阅览室 轻轻地说话 办公室 小声地说话 讲故事 大声说话 教学反思 成功之处：1. 注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上采用“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。 2. 为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的欲望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。 不足之处：今后的口语交际课需要改进的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的学生的情绪；还要多多借助游戏，开展互动交际。