四季循环教案及反思.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 12 《四季循环》教学设计 【教材分析】 四季变化是每个人都能亲身感受到的现象,但这到底是怎样形成的，学生并 不理解。本课是《地球的运动》单元的第四课, 《昼夜现象》为本课作了铺垫， 学生在之前的学习中对地球的自转、公转有了些了解。 《四季循环》是本单元的 重点，也是难点。知识本身就是抽象的，特别是地轴与地球公转轨道面的交角问 题，它是说明四季成因的核心，可又是最抽象的。教师要充分发挥学生的推理能 力和空间想象能力，采用一些具体形象的教学方法和必要的教学手段，使学生逐 步认识四季变化的原因。在理解的基础上再让学生去探究极昼、极夜的现象，便 会有更好的效果。 本课的教学内容可从四个方面来理解： 第一，认识四季循环中蕴含的变化规律。教材通过一组数据表格来表现四季 中气温、激昂水、昼夜长短、太阳高度角的变化。教学时，除利用课文中的插图， 还要结合学生熟悉的事情，启发学生的思考这些因素彼此之间的联系。 第二，研究四季的成因。通过模拟实验分别研究地球倾斜与直射、斜射的关 系，以及研究直射、斜射对温度的影响。让学生亲自动手做一做，化抽象为形象， 从而理解四季的成因。 第三，理解地球的自转和公转。这部分内容先是通过一组对比图联系生活场 景，区分地球的两种不同运动方式，再通过学生模拟实验来亲身体验自转与公转 之间不同的运动规律。 第四，讨论极昼、极夜现象。一天 24 小时都是白天或黑夜，这种现象出现 在北极和南极，而且时间真好相反。让学生通过科学阅读进行一定的了解。 【学习目标】 1.理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明； 2.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是 由地球公转形成的； 3.了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。 【重点与难点】 重点：理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明。 难点：知道地球自转的同时围绕太阳公转，四季循环是由地球公转形成的。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 【教学准备】 各种地球公转、自转以及极昼、极夜的图片和视频，地球仪或皮球、温度计、 手电筒或强光灯泡等实验材料。 【教学过程】 （一）研究四季的变化 1.观看录像《四季景色》。 2.谈话：在我们家乡能看到这种美丽的景象吗？ 3.讨论：地球上大部分地方都有四季的变化，你是根据什么来判断季节变化 的呢？ 板书：四季 4.学生回答——气温变化 5.大屏幕出示云南省昆明市月平均气温和降水图，分析讨论其中蕴含的规律。 6.除了温度和降水，你还知道哪些现象具有季节性变化？ 7.大屏幕随机出示北京市日出、日落和周长时间表,以及台湾省嘉义县正午 太阳高度角变化图，分析、讨论、交流其中蕴含的规律。 8.小结：每个地方，一年四季中的气温、降水、昼夜长短、太阳高度角的变 化，都有一定的规律。板书：循环 （二）探究四季的成因 1.提问：是什么因素导致这些现象周而复始地出现？这些因素之间是否存在 一定关联性？ 2.研究地球倾斜与直射、斜射的关系： （1）用一个皮球代表地球，在两端各粘一根牙签，代表地轴，再在 “地球” 的 “赤道”和 “北半球”上