小学语文如何合理的确定一节课的教学目标.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 小学语文如何合理的确定一节课的教学 目标 摘要：教学中教师围绕教学目标组织教学，课堂教学目标是一节课的出发点 和归宿，具体、明了、合理的教学目标，有利于教学重难点的确立和教学程序的 合理安排，是实现有效教学的前提和保证。 关键词：小学语文；合理；教学目标 课堂教学目标是教学活动的出发点和落脚点，是教学活动的核心和灵魂，是 教学中师生预期达成的学习结果和标杆，它是教师教学行为的航标，引导着教师 的教学行为，具体、明了、合理的教学目标，有利于教学重难点的确立和教学程 序的合理安排，是实现有效教学的前提和保证。那么在小学语文教学中如何让一 节课的教学目标设计的更趋于合理呢？笔者结合自己的教学实践与反思，谈谈自 己的一些粗浅认识与想法，愿与同仁交流、商榷。 一、根据《课程标准》的要求来制定一节课的教学目标 《小学语文课程标准》是我们语文教学中目标制定的依据，教学目标如果缺 乏明确的指向性，势必造成教学的随意性，甚至还会导致教学的重复和混乱，致 使课堂教学效率低下。因此，教师在制定一堂课的教学目标前，首先要精读细研 《小学语文课程标准》，领会 《课标》精髓，在明确了基础教育阶段语文课程的 总体目标和学段目标的基础上，再来确定本单元、章节的教学目标。如此，教学 目标的设计就会有一个明确的方向且不会偏离重心。 《新课标》提出了教学的三维目标体系——知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观。“知识与能力”是基础性目标，它强调的是学生对知识的感知、 理解与运用;“过程与方法”“情感态度与价值观”是发展性目标，它强调的是 学生学习语文过程中获得的情感体验，强调的是学生独立思考、独立获取和处理 信息的意识和能力，强调的是学生合作、交流、共享、表达……虽说三个维度的 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 目标是相辅相成的，但是对小学中高年级学生而言，这阶段更强调的是学生的情 感体验，以及对学习方法和价值观的引导。 二、结合教学内容，确定具体、明了的教学目标。 通常，一篇课文所涉及的内容很多，如字、词、句、段、篇等语文知识，也 有听、说、读、写等能力发展的落实。教师要确定一堂课的教学目标，首先要着 眼于整体，明确语文教学的总目标(小学)——子目标(每册、每个单元)——课目 标(每一课、每课时)，只有理清知识要点、难点和能力训练的主次，做到胸有成 竹，把握好整体与局部的关系，方能根据所定目标恰当选择教学方法与手段，达 到预期的教学效果。为此，需从以下二个方面着手： (一)深入解读文本，确定一堂课的着力点。小学语文教材是以 “主题单元” 的形式对课文进行编排的，每个单元的课文都有其内在的思想感情联系，为深化 学生的情感体验提供了便利。但同时，这种课文编排方式也对教师的教学提出了 更高的要求，教师必须对整个单元的文章进行通读，把握好它们之间的连接点， 然后再对单篇课文进行精读，与作者进行深层次的对话。深入解读文本是精彩教 学的基础，语文教学目标的设计应该建立在教师深入解读文本的基础上，只有教 师自己深入进去，领悟文本内容及形式之间的关系，才能找准目标，带领学生更 好的走进文本进行学习和体验，帮助学生正确领悟主题的深意。 (二)精心取舍目标，凸显教学重点难点。虽然是 “主题单元”教学，但是有 的同一主题下的几篇文章却常常有着不同的思想感情和价值取向，这时教师就要 根据自己对文本的解读，提炼出文本所要传达的核心教学价值，对教材内容进行 筛选、取舍，合理设计教学目标的着力点。例如， “桥”这一主题单元下有 《飞 夺泸定桥》和 《桥之思》两篇文章，主题虽然是桥