人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《雪地里的小画家》评课记录 一、创设学习情境，激发学习兴趣。 《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学 习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。 首先，她运用形象直观的 多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与 学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干 什么？孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说 话能力，又学好了生字，真是一举两得。 良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营 造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。 二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。 新教材提倡多认少写，有自主识字的愿望。识字是低段语文课的一个重点， 识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼 音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。教 学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部 分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。另外，叶老师教学生字时， 让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么， 怎么记的？让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学 生的自主性。特别是 “睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让 学生记住字形的同时也记住了字义。 三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟 初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗 读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。并且在此基础上教师 “你喜欢哪句话？为什 么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读，读中感悟，读中 体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时， 老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜 爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心， 调动学生的学习积极性。 四、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。 老师用课件演示 “小雪花”给小朋友带来的礼物，一个“几”字，先让学生拼读 这个生字，然后说说在哪里见过，并且给这个字组词，巩固新知。在指导写字时， 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻 提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。做到了写字教学时 间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。 另外提一个小小的建议：开火车读生字，说实话的确是用得老掉牙的方法，到了 现在已经是流于形式了，也存在着很多的弊病。是否可以改为开火车组词，孩子 很喜欢自己组词，对自己组词兴致很高，可以把开火车读生字的时间挤给开火车 组词。这样也能激起每个孩子的参与欲望和表现欲望。 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》