“冬之韵”——主题古诗导读教学设计.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 “冬之韵”——主题古诗导读教学设计 【教学目标】：1.正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏美；2.理解诗中所描绘的景象， 初步感受古诗的意蕴美；3.激发学生探究古诗文化的兴趣，鼓励积累同类题材的古诗，提高 文学素养。 【教学重点】：读出古诗的节奏美，理解诗中描绘的景象。 【教学难点】：初步感受古诗的意蕴美，加深对古诗文化的热爱。 【课前准备】：教学课件。 【教学时间】：1 课时。 【教学过程】 一、应景谈话，导入主题 1. 了解小寒。师：孩子们，知道今天是什么日子吗？（小寒。）没错，今天就是一年二十四 节气中的第二十三个节气——小寒。那你们对“小寒”这个节气又有哪些了解呢？（小寒的到 来，意味着一年最冷的开始。）孩子们可真是生活的有心人！ 2.谈论冬季。师：孩子们，能在这个寒冷的冬天认识你们，我感到格外的温暖。我们相识在 冬季，这节课，就让我们一起暖暖地聊一聊冬天。哪位宝贝来说说，看到“冬天”这两个字， 你会想到什么？为什么？（冷，雪，梅花，寒风，棉袄……） 3.联想诗韵。师：孩子们，你们知道吗？在古代诗人的眼里，你们刚才所提到的事物都可以 成为他们创作古诗的素材。这一刻，你有回忆起曾经读过的哪首关于冬天的古诗吗？（……） 孩子们还真是学习的有心人！下面，我们就来欣赏欣赏关于冬天的古诗，感受当中的韵味。 设计理念：以生活为切入口，引导学生进入新课堂，根据自己的实际情况与他人进行交流， 激发学习兴趣，实现了语文学习与生活的圆融。 二、读诗品句，赏“冬之韵” 1.配画读诗，想象意境。诗之雪： （1）师：请看图画，猜猜哪个诗句与它搭配最适合？相机出示《江雪》 （唐?柳宗元）：千 山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 师：谁来带着自己的想象读一读？能说说你心里的感受吗？诗句中哪里给你产生了这种感受？ （抓住“绝”“灭”“孤”“读”字来谈感受。） （2 ）师：孩子们，刚才我们通过看配画、多想象、反复读，感受到了 《江雪》这首诗的意 境，投入朗读，凄冷的画面呈现眼前。就按照这样的方法，再看看与这幅配画相对应的又是 哪个诗句。 相机出示《逢雪宿芙蓉山主人》 （唐?刘长卿）：日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 （按照上一首的学习方法，抓住“远”“贫”等字谈感受。） （3 ）师：孩子们，你们读了这两首诗，有什么感受？发现了什么？（都是写雪的。）没错， 雪，是冬天里最具有代表性的事物，古人有云“有雪无诗俗了人” ，雪也成为了诗人创作的灵 感和素材。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 （这首灵活使用）我们伟大的领袖毛主席也曾经创作过一首非常豪迈的诗，叫《沁园春? 雪》。 2.配乐哼唱，感受意蕴。 （1）师：宝贝们读得很不错哦，有画面，有节奏，整个诗情画意的意境都出来了。如果加 点音乐呢？你们觉得怎么样？对，我们读起来感觉古诗更有韵味了。事不宜迟，来试试。 （2 ）出示分别适合五言绝句和七言绝句哼唱的音乐《风》《雪》，学生可自主练习哼唱， 然后展示。 设计理念：通过个别读、师生合作读等形式反复朗读，指导学生把古诗读通顺、读出韵味。 读诗使人聪慧，读熟了，读通了，自然就会明白诗意。哼唱是加深对诗句的记忆，配乐有助 于渲染气氛，创设轻松、愉快的学习环境，更添加了知识的趣味性。 诗之梅： 师过渡：宝贝们投入的朗读让我想起了冬天里的另一种代表性事物。请看—— （《雪梅?其 一》宋?卢梅坡：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。） 谁知道老师说的是什么？——梅花