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非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
大班下学期社会教案《整理我的小书包》
活动目标:
1、了解书包的结构功能,懂得爱护书包。
2、尝试根据书包功能摆放学习用品和其它必用品,学习整
理书包。
活动重点:
能说出书包的外形、包内的结构和功能
活动难点:
能分类摆放书包中的物品。
活动准备:
每人自带书包一只,内装有书、本、铅笔盒、矿泉水、纸
巾等。
活动过程:
1、了解书包的结构功能:
(1)以入小学的准备为话题导入:要上小学了,书包准
备好了吗?看看你和同伴的书包是什么样的?
(2)幼儿6 人一组,围桌而坐,个人将自己带来的书包放
在桌上,以小组为单位,观察和介绍个人书包的外形和内部结
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
人不知而不愠,不亦君子乎?——《论语》
构。
(3)集体交流。选出几种类型的书包让幼儿观察,说说书
包的外形、包内的结构和功能。
提问:如果班里有相同的书包怎样识别? (写名字、做
标志)
2、整理书包:上小学要带些什么?这些物品放在包的哪
一层比较合适?
(1)幼儿将各种物品放入书包:你是怎样整理书包的?
有哪些比较好的方法?
(2)交流整理书包的经验。(放东西要归类,大小不同的
东西,常用的东西尽可能放在外面的口袋里)
3、背书包上学
每人背上书包走一圈,模拟上学去。
附赠材料:幼儿园教案导入环节怎么写?
老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
设计教学活动环节
教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环
节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、
结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提供了一定
的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼
儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环节就像是一个个
支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建
起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。
导入环节的设计
高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效
导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最
志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
百学须先立志。——朱熹
佳学习状态。
1.直接导入法
直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动
的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出示一
本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请你们看看
书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情
这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一
大圈而浪费时间的导入要有意义得多。
2.问题导入法
问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
志不强者智不达,言不信者行不果。——墨翟
幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故事前教
师先出示一张蛤蟆的图片说:“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩
餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?”又如,在
科学活动“电动玩具”中教师说: “这个玩具今天不会动了,到
底是怎么回事呢?
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