六年级下册音乐教案《火把节(片段)》.docxVIP

1 / 6 《火把节〔片段〕》教案 教材分析： 人音版六年级下册其次课中的管弦乐《火把节》片段选 自王西麟的《云南音诗》第四乐章，它描绘了云南各族人民 庆祝传统节日的欢快情景，也是世界上演奏最多、最受欢送 的中国交响作品之一。《火把节》的曲式构造为盘旋曲式，其 中音调豪迈的根本主题以三次不同的演奏形式消灭，相比主 题，第一插部、其次插部则以轻快、美丽的曲风呈现，形成 鲜亮比照，作曲家就是通过乐器、旋律、节奏等音乐要素的 变化来表现不同的音乐形象，生动形象的描绘了人们在火把 节上载歌载舞亦或妙舞清歌的生活情景。 教学目标： 1、通过赏识《火把节》丰富学生对中国作品的认知，并 感受音乐所要表达的喧闹欢快心情。 2、学生能够主动从音乐要素的变化感受音乐所带来的 不怜悯感体验及曲式构造。 3、了解作曲家运用西洋管弦乐队的现代创作手法刻画 少数民族风情的表现方式。 教学重点： 1、丰富学生对中国作品的认知，并感受音乐所要表达的 喧闹欢快心情。 2、从音乐要素的变化感受音乐所带来的不怜悯感体验 及曲式构造。 教学难点： 音乐中涉及了西洋乐器的性能及演奏技巧，以及西洋乐 器的编配，学生恐不能轻易倾听区分，需通过教师的引导， 不同方式的倾听感知，才可到达预想的教学效果。 教学过程： 一、管弦乐队认知〔学生分成五组围绕教室而坐〕设问： 今日的音乐教室坐位表依据什么来排列设定的？ 〔教师指向 ppt 提示学生〕 依据西洋管弦乐队的排列图，教师现在所处的位置正是什么？ 离指挥最近的乐器组是？〔依次介绍弦乐组、木管组、铜管组、打击乐器组〕弦乐组：弦乐演奏方式除拉弦 演奏之外还可以用拨奏弦来演奏，这种演奏方式们叫做拨奏 。木管组：介绍木管乐器，及表现力强，在合奏中扮演要角 ，也是重要的独奏乐器。重点介绍双簧管音色直率、奇特， 短笛音色锋利、有穿透力。铜管组：相比木管体积普遍较大 ，音色特点：雄壮、辉煌、喧闹，以及宏大、宽广的音量。 打击组：大擦、三角铁、铃鼓、定音鼓等打击乐器的生疏。 二、主题 A 1、初听说感受，设问： 倾听音乐片段，这段带给了你什么样的感受。 为什么会带给你这样的感受呢？ 2、倾听哼唱旋律，找重拍，设问：除了音乐速度之外， 还有哪些音乐要素使得旋律喧闹欢快？ 用bong 跟旋律哼唱。设问：这是什么符号？ 再次用“bong”哼唱，突出重音符号，感受音乐色 彩。 3、律动，设问：刚刚所哼唱的旋律是由哪些乐器演奏的 嘛？ 赏识管弦乐演奏视频。 教师挥手“指挥”节奏律动，学生感知。 学生以“手”为乐器，拍手律动旋律。 4、完整倾听律动 倾听全曲，当倾听到生疏的旋律时拍手律动。设问： 所生疏的旋律一共消灭了几次？ 这三次的呈现完全一样嘛？ 不一样在哪里呢？ 5、辨听a、a1、a2 乐器，设问： 音乐的心情在发生怎样的变化？ 什么乐器的参加使得音乐有这样的变化呢？ 呈现圆号演奏图谱，感受圆号演奏形式的走向。 三、提醒曲目： 1、介绍作曲家，设问： 这位功底深厚的作曲家是谁呢？ 〔王西麟，被誉为功底最扎实、思想最深厚的中国作曲 家之一 ，由于他用西洋管弦乐队谱写了一首中国风的音乐作品〕 刚刚所倾听的曲目到底在表达什么呢？ 2、提醒曲目。 《火把节》选自交响组曲《云南音诗》第四乐章，火把 节是我国西南地区彝族、白族等少数民族的古老而重要的传 统节日，有着“东方狂化节”之称，不同民族进展的火把节 时间、形式都不一样，但各名族的火把节都是源于对火的崇 拜，其中彝族火把节最为盛大，被列入第一批“国家级非物 质文化遗产代表作名录”。 3、再次完整倾听 设问：这场普天同庆的节日里时而载歌载舞吵闹非凡， 时而妙舞清歌，宛转悠扬，载歌载舞我们已经感受到了，那 你们能找到音乐里面表现妙舞清歌“柔”的局部嘛？ 四、主题 C 1、说c 局部音乐感受并律动，设问： 为什么会认为这段音乐？比照之前所倾听的音乐 哪里不一样？ 除此之外，还有什么地方有差异？ 2、倾听哼唱旋律，感知延音线 用“lu”哼唱。设问：这是什么符号？ 再次哼唱，感受延音线。 3、辨听c1 演奏乐器，设问： 主奏乐器是什么？ 那它到底是什么木管乐器呢？ 是由几支双簧管演奏？ 还有哪些乐器？ 〔辨听其他乐器，如三角铁、圆号、弦乐，邀请不同乐 器组角色的学生以不同的肢体动作感知律动。〕 4、倾听c2 演奏乐器，设问： 音乐发生了什么变化？ 主奏乐器的变化使得音乐心情变得更加？ 除了主奏乐器之外，还有什么乐器发生了变化？ 〔打击乐器从三角铁变成了铃鼓、弦乐组从弹拨到拉弦 伴奏等，再次邀请不同乐器组角色的学生以不同的肢体动作 感知律动〕 五、曲式构造： 1、完整倾听律动 2、倾听b 局部 〔整个作品啊，可谓是动中有静，比方我们的 c 局部， 也有静中有动，比方我们的b 局部，它是主题a 的一种变奏形式