《生命》教学设计方案.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 《生命》教学设计方案 《生命》教学设计方案 1、熏染积极的人生态度，对生命的全新理解。 2、细致入微探究课文的方法。 3、准确、流畅的口语表达能力。 对生命的诠释。 (生命不单是宇宙间的匆匆过客，不单是流星转瞬即逝的那一刹 那。地球上自从有了生命，便有了生机与活力，所有的生命都有它 存在的价值，那么人的生命更有着不同寻常的意义，那么意义终究 何在呢?) 原来，生命的全部意义在于奉献，在于留下点什么，而不是带 走什么?关于这个问题，有一位女作家──杏林子，她对生命也作了 一番深入地思考，颇有见地，并且发出了强烈的呼喊：生命，生命 提示：作者从小身患重病，困卧病床，但却写下了 40 多个剧本 和 10 多本散文集，这是常人所不能做到的，为什么她能做到呢? 说到底，就是作者对生命的.珍惜，对信念的执着，这样的生命 是鲜亮的，这样的人生也是精彩的。下面我们就一起来感受一下她 对生命的感悟。 1、文中讲了三个事例，请用一句话概述。 2、这三个事例，分别从哪几个角度在观察、体会生命。 动物、植物、人类。 3、这是三个怎样的事例，引发了作者对生命的哪些思考? 复述并作答 (在文中找出关于生命的关键词、中性词理解全 段)。 脉 动物→生之欲望→敬重生命 层 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 络 植物→生 命 力→珍爱生命 层 清 人类→生 命→展示生命 递 4、再读文，画出你最为欣赏的句子，并说明理由，记牢! 1、你还知道哪些关于生命的格言? 学生说后放投影： 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ──泰戈尔 人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 ──列夫·托尔斯泰 我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。 ──贝多芬 生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。 ──伽利略 一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应看他取得什么。 ──爱因斯坦 2、名人的话，使我们对生命及生命的意义有了全新的认识，能 否讲一讲我们身边、你看到、听到或亲身经历过的有关生命的感人 故事呢? 如：贝多芬、保尔·柯察金、海伦 ·凯勒、史蒂芬·霍金、张 海迪、马利、向生命奔跑等。 伟人的事迹让我们倍受感染，也赋予我们生命无穷的力量，愿 同学们都做生命的强者。 3、生命在杏林子眼中，是险境中挣扎的飞鹅，是砖缝中生长的 小瓜苗，是听诊器中强健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?请 用生命是说一句话 。 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 生命是悬崖上傲然挺立的松柏。 生命是搏击风雨、冲刺苍穹的雄鹰。 生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。 生命是青翠碧绿，遍步天涯的小草。 生命是一次次更快的冲刺、更高的跨跃。 生命是一条永不停息向前飞奔的河流。 还可以说，生命是一辆飞速前驶的列车，它容不得有丝毫的懈