中职学生核心素养提升学与练 （高二暑假）习题答案.pdfVIP

参 考 答 案 规 划 生 涯 绘职业蓝图 1．B （“吮”应读“shǔn ”。） 2 ．A （B 项“一泄千里”应为“一泻千里”，C 项“金榜提名”应为“金榜题名”，D 项“不醒人事”应为“不 省人事”。） 3 ．D （独占鳌头：在存在科举制度的时代称中状元，后来比喻居首或第一名。用在此处形容数量极少，不恰 当。应改为 “凤毛麟角”。） 4 ．B （小明参加的是“江浙文化夏令营”，所以要和江浙一带地方文化相符合，“扮演京剧《贵妃醉酒》中的 唐玄宗”不属于这个范围。） 5 ．三十而立 6 ．苦其心志 7 ．会当凌绝顶 8．只是朱颜改 9 ．C （词人孙权和魏尚自比，运用的修辞手法不是比喻。） 10．C （“职业生涯规划教育对学生将来考学、就业的重要性”错误。原话：“这些想法都是把职业生涯规划 教育等同于就业、找工作。职业生涯规划教育的目的是帮助孩子找到未来的人生方向，并且找到奔向目标的路径”， 职业生涯教育和就业、找工作不能等同。） 11．D （“不能正确认识职业生涯规划的意义和价值，造成我国高中生职业生涯规划教育落后于其他一些国家的 局面”，无中生有。原文只有“研究发现，中国高中生的职业生涯教育全面落后”的论述，但没有分析原因。） 12．（1）中小学时期就要接受劳动和职业启蒙教育，开始职业生涯规划。（2 ）了解自己的优势与不足，将学 业发展与兴趣爱好、成长资源结合。（3 ）要关注时代的发展、科技的进步与社会需要未来的变化。 13．A （“食”应解释为“给……吃”。） 14．C 15．黔敖无礼呼唤时，当然可以拒绝，但他道歉之后，仍然可以去吃。 16．（1）从受施者的角度来说，从宁可饿死也不愿意接受别人侮辱的施舍，生动地说明气节比生命更为珍贵。 （2 ）从施与者的角度来说，我们在行善的时候，需要顾及别人的尊严，没有尊严的施舍，反而可能会伤害别人。 （3 ）从曾子的话的角度来说，在保持气节的同时，如果对方已经道歉，那么退让一步，接受帮助也是可以的，说 明我们在看待一件事的时候，要会变通。 【参考译文】 齐国发生了严重的饥荒。黔敖做好饭汤等食物摆在大路边，等待把食物给饥饿的人吃。一天，有一个饥肠辘 辘的人用衣袖遮住脸，拖着鞋子，昏昏沉沉地走了过来，黔敖左手端着食物，右手端着汤，对他吆说：“喂！来 吃吧！”那人瞪大他的眼睛盯着黔敖，说：“我就是因为不吃侮辱我的尊严的食物，才饿成这个样子的”。黔敖追 上前去向他道歉，他仍然不吃，最终饿死了。曾子听到这件事后说：“恐怕不用这样吧！黔敖无礼呼唤时，当然 可以拒绝，但他道歉之后，仍然可以去吃。” 17 ．略 行职业之途 1．C 2 ．（1）无人机在机器人领域中迅速崛起。 （2 ）A （3 ）不能删去。“左右”表示概数，如删去，则表示制造成本为三年前的十分之一，是一个确定的数值，与 事实不符；用“左右”体现了说明文语言的准确性。 3 ．B （A 项“已逾”和“左右”矛盾，删掉其中一个；C 项“宣传”与“风采”搭配不当，将“宣传”改为 “展示”；D 项“一面和两面”搭配不当，把“良好的学习态度”改为“学习态度好不好”。） 4 ．渺沧海之一粟 5 ．问君能有几多愁 6 ．造化钟神秀 7 ．青鸟殷勤为探看 8．B （“串缀的珠帘”错误，原诗中“垂下雪的珠帘”是指雪像珠帘一样。） 9 ． 10．B ［解析］长髯和长髭须表现不出人物冷酷横蛮的个性。 11．A ［解析］“情节跌宕起伏”的说法是相对于小说类的整个故事情节的，仅凭个别一两个情节，体现不出 这种特点。 12．① 写佩刀和脚踏板猛烈相撞，表现了普鲁士军官耀武扬威、气势汹汹。写“狠狠地拧他们的耳朵”，表 现普鲁士军官对法国人很残暴。② 暗示普鲁士军官将要做出蛮横无理的侮辱人的举动。 13．① 推动了情节发展。如他们对小镇的指点引出了普鲁士军官的自我夸耀。② 丰富了小说内容。这两个 人是主人公活动的环境的一部分，他们的出现，使情节更丰富了。如果只写决斗的双方，则情节太简单，内容太 单薄。③ 深化了小说主题。他们听了普鲁士军官的狂妄言语后，就面无表情；见杜步伊获胜，就兴高采烈，表