统编四年级上册语文《现代诗二首》优质教案(2课时).pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 《现代诗二首》教学设计 一、文本分析 （一）教材纵向简析 本单元语文要素强调边读边想象画面，感受自然之美。《现代诗二首》是本 单元第三篇课文，也是一篇略读课文。前两篇精读课文着重培养学生调动多种感 官，品味文字，想象画面的能力。《现代诗二首》则引导学生关注诗中描写的景 物，抓住表现景物特点的词句，边读边想象画面，体会诗歌蕴含的情趣，感受自 然之美。 （二）课文内容简析 《秋晚的江上》以清新简洁的语言，勾画了一幅辽阔壮美而又令人心神向往 的“倦鸟归巢图”，营造出了一种意趣丛生、 耐人寻味的诗意境界。《花牛歌》 全诗四节，运用回环反复的结构，生动形象地把花牛的行动活泼地展现出来，描 绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活画面。两首诗歌的语言简短精练，有助于 引导学生运用前两篇精读课文习得的方法——借助插图，抓关键词，边读边想象 画面，来体会诗歌蕴含的情趣，感受大自然的美好。 （三）助学系统研析 这篇略读课文的助学系统主要是“导语”和 “插图”。 课前导语提示学生 “反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些 景物构成了怎样的画面”。其中，“反复朗读”“说说诗中描绘了哪些景物”提示 学生怎么学，想象“这些景物构成了怎样的画面”提示学生“学什么”。 《秋晚的江上》的插图画了一轮西下的红日，以及江上的倒影，三只归巢的 鸟和头白的芦苇在阳光照射下的红颜，诗里的景物在图片中一一呈现。 静态的插图无法呈现诗歌动态的美，但借助插图，有助于学生结合诗歌的关 键词，展开丰富的想象，感受诗歌动态的画面美。 《花牛歌》的插图画了一头坐在草地里的花牛，它闭目小憩，四周围绕着美 丽的剪秋罗，其中的一穗被花牛压扁了，表现了花牛的可爱、顽皮。这幅插图把 第一小节文字描绘的画面，直观形象地呈现出来。让学生照样子继续想象：花牛 在草地上还做了什么，结果怎么样？几幅画面合在一起，能帮助学生更好地理解 花牛的悠闲自在。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 二、学情分析 了解了教材之后，我们接着分析学情，找准起点。基于前两课的学习，学生 能调动多种感官，边读边想象画面，还能用自己的语言表达自己读后想象到的画 面。 学习这两首诗时，比较困难的是有的景物学生没有见过，比如“剪秋罗”， 需要借助插图大致了解；还有的景物学生是熟悉的，但景物的动态比较抽象，比 如“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，需要借助对比图片理解芦苇在夕阳下 的变化。有的词语意思发生了变化，比如“偷渡”，原本指的是偷越国境，通过 想象画面，才能发现在诗中指的是花牛做着梦，夕阳悄悄西沉都不知道的画面， 表现了花牛的悠闲自在。 从上面的分析可见，通过前面两篇课文的学习，学生知道要抓住关键词想象 画面，而这两首诗歌的关键词是描绘的景物以及景物的状态，这些词语凝练抽象， 如何把凝练抽象的文字转换成丰满的画面，是学生这节课的能力增长点。 三、教学目标 1.能正确认读“巢、苇、罗、眠、霸、占”六个生字，并联系生活实际、课 文插图和上下文理解生词的意思。 2.借助课文插图，找出诗歌描绘的景物，运用抓关键词边读边想象的方法， 说说想象的画面。 3.有感情地朗读课文，感受秋晚江上的美景和花牛在草地上的悠闲。 四、教学难点 根据以上目标，我们立足本课在单元整体教学中承担的任务，让学生自主练 习运用边读边