一年级(下)教学设计 数的大小比较.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 教学内容：两位数的大小比较 教学目标 ： 知识与技能：经历比较两位数大小的过程，掌握比较两位数的大小的方法；培养抽象概括及语言表达 的能力。 情感与态度：让学生在活动过程中养成用数学思维方法去思考问题的良好习惯。 教学重点：比较两位数大小的方法 教学难点：清楚地表述比较的方法 教学准备：0—9 数字卡片 2 套、课件 教学过程： 一、准备活动 1、课件出示 0—9 数字宝宝 师：今天这些数字宝宝要和我们一起讨论怎样比较两位数的大小 2、师：在这些数字中，比 6 大的有哪几个？比 5 小的呢？ 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 【设计意图】：激发学生学习兴趣，让学生知道在10 个数字中比 6 小的有 6 个，比 6 大的只有 3 个。 为摸卡片组数比大小的游戏作铺垫。 二、新课展开 1、 用 5、6 组成 65 和 56 ，复习数位知识并讨论比较大小的方法  师：6 和 5 站在这个数位表中，组成的两位数是几呢？  如果把 6 和 5 换一下位置的话，组成的两位数又是几呢？  在这个两位数中 5 表示？6 表示？  师：这两个数，哪个数大呢？  你是怎么想的？和同桌说一说。  为什么十位比较出大小后，个位就不用比了呢？谁来说说你是怎么想的？  听明白了吗？谁再来说说？ 【设计意图】：1、复习巩固数位的知识；2、通过课件演示，让孩子知道交换两个数字的位置可以组 出不同的两个数，为下一环节独立组数提供方法；3、前测中 56 和 65 这种题孩子的答题情况不太好，因 此在孩子精神状态最佳的时间段把这类题作为切入点，让孩子讨论 65 比 56 大的道理。利用小棒图帮助孩 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 子理解“为什么十位比较出大小后，个位就不用比了”的道理。让孩子不光知其然，而且能够知其所以然， 为今后万以内及更大的数的大小比较奠定基础。 2、 用 4、5、8 组两位数，感受两种有序思维的方法  师：两个数字可以组成 2 个两位数，三个数字组成两位数有哪些呢？  情况 1 ：刚才**说了好几个，可是有点乱，周老师没有记住。谁再来说一说？  情况 2 ：周老师发现**说的很有规律，你们发现了吗？谁能按**的办法再说一遍？板书：45、 54、58、85、48、84 ，你发现了什么？  师：这样的办法多好啊，你还有其他的好办法吗？ 板书：45、48、54、58、84、85  师：这两种办法都可以帮助我们很快地、不重复也不遗漏地把数组出来。你学会了吗？ 【设计意图】：让学生经历组数的过程：用两张不同的数字卡片只能组出两个不同的两位数，而用 3 张 却可以组出 6 个不同的两位数；在组数的过程中感受有序思维带来的好处，并养成用数学思维方法去思考 问题的良好习惯。 3、 比较大小并归纳比较的方法 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》  师：请从组成的这六个数中选择两个，比一比哪个数大？你是怎么比较的？  根据反馈的情况，板书 3 组十位上数字不同的数，和 3 组十位上数字相同的数。 师：小朋友都说得很好！看，刚才你们说的是不是这个意思呢？（课件出示） 先比十位，十位上的数字大，这个数就大； 十位上相同，看个位：个位上的数字大，这个数就大；  （指着板书）：我们看着这些数，一起把比较的方法说一遍，好吗？ 三、 练习与运用 1、 数学书 62 页练习 1 师：现在周老师要看看小朋友能不能用刚才学到的方法又对又快的比较两个数的大小。请翻开数学书 62 页，完成练习 1。写完的小朋友可以和同桌说说你是怎么比的。 【设计意图】：学生独立作业时，师关注前测时出现错误的孩子，如果还出错则进行个别辅导。根据前 测的情况，本题除个别孩子外，不会出现什么错误，因此安排同桌间相互说一说，不做全班反馈。 2、