2022年部编版六年级上册语文教学设计全册第三单元10 竹节人 优质教案.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 第三单元导读 【单元导教】 本单元属于阅读策略单元，语文要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，《竹节 人》和《宇宙生命之谜》是精读课文，《故宫博物院》是本单元的一篇略读课文，三篇课文循 序渐进，相辅相成，呈现了“带着目的去阅读”这一阅读策略能力形成的过程。 【单元教学目标】 字词句 会写 27 个生字，能够正确、规范书写 38 个词语。 阅读 1.体会相同文章，在不同阅读任务的驱动下，会采用不同的阅读方法。 2.通过自主阅读、合作探究等形式，学习和领会根据不同阅读目的选用不同阅读方法的 阅读策略。 3.能够运用本单元学会的阅读策略，展开自主阅读活动。 表达 1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。 2.学会正确选择材料写作文。 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。 10 竹节人 【课前解析】 《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅 读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅 读策略单元。 关注课文表达情感的方法 《竹节人》是一篇散文，共 29 个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人” 的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加 入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强 烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出 “通过事物表达自己真实情感”这一要素。 关注词语运用 作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用 “有趣”的语言使语言的形式与 情感表达高度统一。作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。开始斗竹节人的时候，虽 然也在抒情但还是有所节制，比如 “不知疲倦”，“神气”等，紧接着到了“大呼胜利”，流露 出童心未泯的真性情。 关注阅读策略 作为阅读策略单元“有目的地阅读”，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务， 分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一 个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。可通过 单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现 “有目的地阅读” 这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。 【教学目标】 1．会写“凛、棍”等 15 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。 2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 【教学重、难点】 能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 第一课时 【教学目标】 1.会写“凛、棍”等 15 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等 17 个词语。 2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。 3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 （出示课件3） 1.教师播放竹节人打斗的视频，请同学们欣赏。 2.师生交流从竹节人打斗视频中体会到的乐趣。 3.揭示课题《竹节人》，板书课题：竹节人，学生齐读课题。 （设计意图：以有趣的竹节人打斗视频导入新课，让学生直观了解什么是竹节人以及什 么是斗竹节人，激发学生学习课文的兴趣。） 二、初读课文，学习字词，明确主要内容 1.初读课文 （出示课件4）教师提出要