《六月二十七日望湖楼醉书》优秀教案.pdfVIP

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 【教学目标】 知识与技能：1.准确认读“遮”、“卷”、“散”；2.有感情地朗读并背诵古诗； 3.用自己的话讲述诗句的意思。 过程与方法：1.通过查看注释、查阅资料等方法，感知诗词大意；2.通过朗 读、品读、悟读，想象并描述诗歌描绘的画面，感受六月西湖骤雨的奇特景象， 体会作者的思想感情。 情感态度与价值观：通过对古诗的学习，激发学生热爱大自然、热爱中华传 统文化的感情，积极主动积累古诗句。 【教学重难点】 教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，了解古诗大意。 教学难点：想象并描述诗句描绘的画面，体会作者所表达的思想感情。 【教学策略】 创设情境法、问题探究法、自主学习法、合作探究法 【课时安排】 一课时 【教学准备】 1.工具：成华区智慧教育云平台、互动课堂软件、PPT 2.资源：古诗范读音频及朗诵背景音乐、雨景图片、“随课微写”练写单、 苏轼生平及本诗写作背景 （学生课前搜集）等。 【教学过程】 一、竞读诗题，导入新课 1.读懂诗题 通过竞赛的方式，读准、读通、读懂诗歌题 目。 学生准确朗读诗歌题 目，注意停顿，说说题 目的意思。 1 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 生：六月二十七日（时间）/望湖楼（地点）/醉书（事件） 2.设置悬念 重点解读“醉”，设置悬念：“醉”是什么意思？ 学生思考，表达自己的理解。 生 1：喝醉。 生 2：不仅是喝醉。 过渡：这个“醉”究竟是什么意思呢？让我们一起从诗歌中去寻找答案吧。 （设计意图：读诗，首先就要读懂题目。本诗题目较长，学生读 的时候，需要通过理解意思，准确断句。采用竞赛的方式，利用“互 动课堂”软件中的随机抽人、光荣榜，激发学生学习诗歌兴趣。题目 中的“醉”，既指诗人当时的状态，又指向诗歌表达的情感，用设置 悬念的方式，引导学生重点关注，引出对诗歌内容的学习。） 二、初读古诗，理解大意 1.读准诗歌 学生自由读古诗，要求读准字音和节奏。 学生展示、交流。（师生共同明确：“遮”是翘舌音，“卷”读“juǎn”， “散”读“sàn”；PPT 出示本诗节奏划分。） 2.读通诗意 借助注释，感知诗词大意。 自主学习：用自己的话讲述诗句的意思。 合作学习：同桌互学；全班交流、明确。 （设计意图：本诗为七言绝句，节奏的划分比较简单，生字也较 少。但本诗运用比喻的修辞手法，描写了西湖夏季雨景图，学生理解 起来有一定的难度。引导学生结合注释理解古诗大意，可以为品读诗 句、想象画面打下基础。） 三、品读古诗，想象画面 1．圈出景物，品读感悟 苏轼曾评价王维：诗中有画，画中有诗。本诗亦是如此 。 （1）默读古诗，找一找诗中描写了哪些景物 ？快速用自己喜欢的符号圈出 来 。 2 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 非淡泊无以明志，非宁静