光的直线传播教学设计(陈玉春).pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 物理 年 级 初二 教学形式 新授课 教 师 陈玉春 单 位 广州市荔湾区金道中学 课题名称 光的直线传播 学情分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是 对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播 解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图 5—1 说明光源的确切含义．教材通过对生 活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光 的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直 线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的 分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日 食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本 节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同． 教学 目标 分析要点：1.知识 目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识 目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等 现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中 的速度小． 能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨 的科学态度教育. 教学过程 一、新课引入 方法 1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引 起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着按书 上图 5-1 简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新 课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法 2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光 源，上课开始请几位同学简介光源发展 （其余同学的资料课下交流展示），展示各自准备的 光源，提出问题 “光源发出的光沿什么途径传播？”“我们如何通过实验进行研究” 从而 引入新课． 二、新课教学 1． 光在均匀介质中是沿直线传播的． 方法 1：由演示实验归纳总结得出结论 由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识 也较少，最好能演示给学生看看．