五年级下语文说课24六月二十七日望湖楼醉书_苏教版.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 本文由一线教师精心整理/word 可编辑 五年级下语文说课-24 六月二十七日望湖楼醉书苏教版 今天我说课的内容是古诗两首《六月二十七日望湖楼醉书》下面从教材分析， 学情分析，教学目标，重难点，教法学法，教学流程等几方面谈谈我对本节课的 教学设计 说教材： 本课是苏教版教材五年级下学期第七单元第 24 课。诗题内涵丰富：点明时 间、地点、事件和心境。本诗为宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写 云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。 围绕疾雨急来急去的变换景色。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想 象能力和高超的遣词造句能力。本课是本单元的第一课，因此为下几篇课文的学 习起到了铺垫作用。 学情分析： 我校五年级孩子整体素质与知识水平较高，知识含量大。阅读面广，因此在 平时教学中，教师可在知识拓展时，极大的将课堂的主体地位还给学生。真正的 做到孩子会的不讲，不会的通过教师的启发能自己找到答案。 教学目标： 根据新课标要求，结合教材和学生特点我制定以下三维 目标： 知识与技能： 理解课文内容，背诵课文。培养学生的朗诵能力、分析能力和鉴赏古诗能力。 过程与方法：结合本课特点，在本课的学习中让学生学会感情朗读学习、自 1 / 4 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 本文由一线教师精心整理/word 可编辑 主探究学习。 情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特 景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 重难点： 学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之 美。 教法学法： 古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。为了更好地完成本课拟定的教学 目标，围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古 诗的意境中去，悟诗情、明诗理。具体教法为点拨启发法、课堂讨论法、情感诵 读法、想象理解法。学法为自主学习、探究学习法、合作学习法。 教学流程： 一、导入。 1、揭题：《六月二十七日望湖楼醉书》（板书并齐读课题）。 2、介绍背景。欣赏范读。 设计意图：通过谈话直接导入新课，起到开门见山的作用，由学生介绍本诗 的背景，可培养学生搜集资料能力，主动学习的欲望，欣赏范文让学生对本诗有 一个整体的感知。 2 / 4 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 本文由一线教师精心整理/word 可编辑 二、初读指导。 1、自读古诗，要求读准字音。 2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3、检查自读情况 三、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景 深深陶醉了写的诗。） 四、知诗人：教师简介苏轼，引出问题（你对古诗还有哪些了解？）设计意 图：学生自由说自己知道的关于苏轼的信息，每个人的了解的可能都不同，这样 可以让大家的资源有一个共享的过程 五、明诗意： 小组合作理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。 设计意图：通过小组合作让学生能够理解全诗的大致意思，既培养了学生的 团结协作精神，又能更好的实现的本课的教学目标。 六、悟诗情： （1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的 变幻景色。你会怎么诵读？ （2）指名朗诵，体会情感。 设计意图：让学生通过想象来体会当时作者的心情与感受，从而更好的把握 本诗的意境