3 《六月二十七日望湖楼醉书》(教案)部编版语文六年级上册.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 部编版语文六年级上册 《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.抓住关键词句，以读促悟，理解诗意，体会诗人所表达的情感。 3.通过想象画面，丰富诗句的内涵，体会古诗寓情于景、以景衬情的 表达手法；链接资料，感悟古诗中蕴藏的人生哲理。 教学重点： 引导学生运用学过的方法自学古诗，查阅资料、结合丰富想象等方法 理解古诗内容，体会古诗所蕴含的丰富情感与人生哲理。 教学难点： 想象画面，丰富诗句的内涵；借助背景资料，体会诗人所表达的情感， 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 激励学生树立正确的人生价值观。 教学过程 一、诗词铺垫，导入新课 1.有人说生活不止有眼前的苟且，还有诗和远方。的确，我们足不出 户就能通过“但愿人长久，千里共婵娟”，感受那手足情深、皓月千 里的思念；通过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，就能感受那 旁观者清、当局者迷的睿智；通过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜”就可以领略那水光潋滟、山色空蒙的秀美。诗歌给了我们小生活 中的大格局。这节课，让我们追随苏轼，继续触摸山川湖海的心跳。 诗题有点长，但是睿智的学生一定会和老师一起板书课题，齐读课题。 2.解诗题：谁来说说，通过题 目你获得了哪些信息？ “六月二十七日”交代了作诗的时间。北宋熙宁五年（1072 年）六 月二十七日，苏轼在杭州任通判，游览西湖时写下了五首诗，这是其 中的一首。 “望湖楼”交代了作诗的地点，望湖楼在杭州西湖边。 “醉书”：是指饮酒醉时写下的作品。 3.识诗人：学生结合课前 自主学习单搜集到的资料用一句话简介苏轼。 最后师生共同梳理关键词，对苏轼其人进行概括评价。 二、诵读古诗，粗知诗意 1.交流古诗学法：引导学生结合自己的学习经验，汇报常用的古诗词 学习方法。 读准字音，读出节奏； 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 结合注释，理解诗意； 查阅资料，加深理解； 发挥想象，联系生活，有感情地背诵或吟唱古诗…… 2.读古诗：引导学生在读通读顺、声音洪亮的基础上，做到有板有眼、 字正腔圆，读出古诗的节奏韵律，融入情感试着读出作者的情绪和感 受。 3.解诗意：书读百遍其义自见，你能把这首古诗用通俗易懂的语言描 述出来吗？ 引导学生结合插图、生活经验等粗知诗意，先小组自主交流后再全班 交流。 三、想象画面，探究诗情 1. 纵观全诗，感受雨之奇：有人说苏轼的这首诗描述了西湖奇景， 将一场突然而至的夏雨写得十分生动，请纵观全诗，谈谈你从哪里感 受到了这场雨的奇妙？提示：可以是天气变化也可以是作者的表现手 法。 一“奇”：这首诗写出了天气从阴到雨再到晴的过程变化； 二“奇”：这首诗抓住了黑云、白雨、狂风、湖水的特点； 三 “奇”：画面感强，有远有近，有动有静，有声有色，有虚有实； 四“奇”：融情于景，淋漓尽致地抒发了诗人内心的喜悦。 2.合作探究，感受诗情画意：还有人说这首诗的每一句诗都是一幅画。 透过文字，你仿佛看到了怎样的画面？请结合自主学习单上的提示， 先自己试着探究，再前后四人结成小组进行合作交流。 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 3.教师巡视了解学情，生自主探究后