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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
本 文 格 式 为 Word 版，下 载 可 任 意 编 辑
直到完全掌握。
人教版部编本六年级上册语文《盼》第二课时教学设
2.教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。
计
（课件出示问题，学生举手回答。）
?蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？
?蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么 “傻”事？
教学目标
?因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始 “盼”什么呢？
1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。
过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以
2.重点关注环境描写在文中的作用，体会所要表达的思想感情。
派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过
3.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。
天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上
新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！
教学重难点
1.体会文中生动的心理描写的作用。
二、研读课文，重点探究
2.感受环境描写的作用。
1.学习第4—17 自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心
理。
教学过程：
（1）学生快速默读第 4—17 自然段，教师出示三大阅读任务。
一、温故知新，导入新课
任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。
1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（教师出示词语卡）
任务二：标出文中描写环境的句子。
袖筒 斗篷 收缩 疯了 瓦蓝 厚墩墩 甩打 叫嚷 吱的 蒜薹
任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。
酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯 逗引 预报 满满当当 理直气壮
（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述
预设：本课生字较多，个别字比较难写（如 “嚷”），有的字容易写
蕾蕾不同的心情。
错 （如 “篷、酱”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必
心理描写：
要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，
①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿
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