道法与语文学科整合的困难与问题.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 道法与语文学科整合的困难与问题 纵观小学《道德与法治》这门学科，任课教师绝大多数为兼职教师，一般来说，由小 学语文教师兼任的较多。而正因为兼职，语文教师会觉得备课量大，备课任务重。较之语 文这一主流学科，教师会潜意识地将道德与法治这门学科边缘化，消极对待。其实不然， 只要我们正确认识新课程都肩负着“奠基工程”职责的时候，认真上好道德与法治课程， 就必然成为教师推进基础教育课程改革，贯彻素质教育要求的重要任务。为此，我们结合 教学实践，对这两门（道德与法治和语文）学科，在主题相同，教材文本内容价值取向统 一，意义同构的前提下，充分利用两个学科之间存在的关联性、协调性和融合关系 ，有效 地整合资源 ，运用不同学科的优势和功能 ，为教学服务，作了一些探索 ，有效地利用学科 间的关系 ，有效整合教学资源 ，不仅会减轻教师的负担 ，提高教学的质量和实效性 ，还能 增强学生学习的兴趣和信心 ，这就需要教师知道如何利用学科优势 ，合理整合学科资源。 建构道德与法治和语文学科资源的有效整合课程研究的理论框架与操作方式 ，开发整合学 科资源 ，形成一套切实可行的学科整合教学方法。形成特色良好的学习氛围 ，打造一支学 习型的团队组织 ，促进教师的专业化发展 ，促进学校特色的持续发展。 一、研究方法与技术路线 1、研究方法 ①案例研究法 ：结合课题实施过程中的典型案例 ，主要通过创新的教学模式 ，将道德 与法治和语文学科与其进行衔接与整合，通过两门学科在知识资源上的共享和教师的教学 策略出发 ，对系列课型案例进行分析、解剖、深入研究 ，促使教师调整教学策略和教学设 计 ，以点带面 ，达到整体推进效果。 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 ②行动研究法：在课题研究中，边设计教学设计边实践，边实践边反思，边反思边研 究，循环渐进螺旋发展，探索道德与法治和语文学科资源整合后如何更有效地融入到《道 德与法治》的教学过程中。 ③经验总结法：通过对教学活动中的具体情况进行归纳和分析，使之系统化、理论化， 上升为经验的一种方法。通过本课题研究，总结提炼出具有可行性、操作性的资源整合的 教学策略，整理出有效提高课题效果的方法。 2、基本思路 道德与法治和语文学科资源整合课堂教学的实践研究，在思路上强调案例研究，行动 实践研究和经验研究相结合，在道德与法治这门学科的教学中，老师善于通过创新的教学 模式，将语文学科与其进行衔接与整合，通过两门学科在知识资源上的共享，促进两门学 科教学的共同进步和提升，真正为学生综合学习能力的培养与引导找到正确的教学模式， 从而实现学科的高效高质 ，培养德智能力共同发展的优生。 二、进行整合研究 组织课题成员认真研读教材 ，筛选两学科有关联的教材资源，经过反复上课、听课、 研讨之后，整理出一份独特的主题教育道德与法治和语文学科整合的资源库。通过典型案 例研究道德与法治和语文学科整合丰富小学中高年段《道德与法治》课堂教学的方法途径、 适用课型及其利弊 ，并着手进行特色校本教材编写。我们在道德与法治和语文学科资源整 合课堂教学的实践研究中，在思路上强调案例研究，行动实践研究和经验研究相结合，在 道德与法治这门学科的教学中，老师善于通过创新的教学模式，将语文学科与其进行衔接 与整合，通过两门学科在知识资源上的共享，促进两门学科教学的共同进步和提升，真正 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 为学生综合学习能力的培养与引导找到正确的教学模式，从而实现学科的高效高质，培养 德智能力共同发展的优秀学生。 小学生正处于知识的启蒙阶段，个性、情感、人生观、价值观等都处于开发的初级阶 段，而小学各学科的内容安排都有着非常丰富的情感内容，尤其是在语文、道德与法治