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自然教学年终工作总结 教材中的每一课几乎都有观看、实践、争论部分。因此，老师要给同学供应亲自参加活动的机会。在活动中，年幼的儿童需要老师进行更具体的说明和指导，但随着年龄和阅历的增长，老师要有意识地放手让同学自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，老师渐渐地由说明者、叙述者、指导者转向服务人员、询问人员和供应关心的人。为此，我针对本学科特点完成了以下尝试：  1、进行发散性提问的训练。  发觉科学问题的力量，是同学学习科学、猎取学问的基本力量。推断同学学得好与不好，不仅要看同学回答了多少问题，还要看同学提出了多少问题及他们所提出的问题具有的价值。所以，老师应创设问题和探究的情境，培育同学发散性提问的力量。我在教学中特殊注意这一点，经常在板书课题后，让同学思索：“看到课题你有什么想法?”尤其在试验教学中，我鼓舞同学多问“为什么?”、“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前，会再次让同学提出学习后的`感想或还有什么疑问之处。同学提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。  2、大胆猜想。  对一个问题的结果做多种假设来猜测，这是培育同学创新精神的好方法。问题提出后我总是从多角度鼓舞全体同学猜想，而不是局限于几个人，这就要求老师擅长鼓动，激发爱好。有时，利用外部的刺激有肯定的作用。  3、引导同学思索、研讨，自己得结论。  自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重同学拿出的“结果”，而是表扬那些在讨论过程中仔细、细致、有创新方法的同学。我常对同学说：“老师看重的是你如何去讨论，实行哪些方法，结果并不是重要的。”心理学表明，错误和失败的经受或走一段弯路对同学的进展是有乐观意义的，并不是只有胜利就，也不能只要胜利。让同学经受一些有训练意义的错误和弯路，这对同学探究力量的提高是特别有益的。  二、创设条件，加强试验教学。  同学是很喜爱上试验课的，除了氛围的新奇外，主要是看到那些新颖的仪器而产生兴奋，急迫一试的心情。针对这一状况，我实行了一系列的措施保障试验教学顺当开展：  1、开学初制订好试验方案。课文中有很多试验内容，但并不肯定都要在试验室完成，我们有重点的选择一部分分组试验组织实施。在开学初即将要进行试验教学的内容告知同学，不仅激发同学的爱好，也是对同学的一种承诺。  2、留意各项资料的撰写、积累，把试验教学落到实处。每次试验前，都要填写好《试验通知单》、《分组试验记录》(同学填写)。这样做的目的一方面是为了课题的需要积累资料，另一方面也是为了加强试验教学管理，为同学的探究活动做好保障。  3、转变角色，引导探究。  同学在试验中会遇到这样那样的问题，许多老师担忧同学会出问题、结果可能与答案不符、会影响教学进度等等，而赶忙去关心、指导。我在试验教学中却鼓舞同学“自己去试试看”，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”，“真刀实枪地搞科学”。当然，也要依据学校生的年龄特点，由“扶”到“放”，逐步培育。  三、课外延长，课内反馈，抓好探究活动落实。  课文中有不少探究活动是要求同学课后完成的。假如仅当作“任务”布置一下，下节课一问，则可能只有极少部分同学去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试：  1、活动不是由老师提出怎样进行，而是让同学说如何做到，既激发了爱好，又使同学把握了探究的过程和方法。  2、让探究活动的难度适当，布满儿童情趣，留意选择儿童比较熟识的、能够操作的，易于引起他们直接爱好的活动。  3、因地制宜，依据本地区的资源合理开发和利用。  4、共同探讨，乐观反馈。老师在探究活动的关键步骤上和同学一起探讨，活动完成后要有反馈。我们在同学的课外探究活动上告知同学，老师要将你们的活动、过程、结果等进行考核。这不是给同学压力，仍是一种鼓舞。但在结果上很难完整的评价：由于有些活动是同学在家庭中完成，有他人替代完成的状况。如制作材料的完成。因此公正性不够。所以我在评价时会让同学先说说详细过程，然后进行评价。  5、留意平安，防范一切可能发生的意外。  总之，在过去的一个学期里，有付出、有收获，添了几分阅历，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的开头，今后，我将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素养训练的探究和实践中再接再厉，努力做好自然、科学教学工作。