部编版八年级语文上册（藤野先生)公开课课件.pptxVIP

第二单元;作家作品 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 藤野先生是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学老师。以《藤野先生》为题,是对课文内容最精练的概括,简洁直观。;中心意旨 这篇回忆性散文记述了作者在日本留学期间与藤野先生交往的几个片段,赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野先生的深切怀念之情。作者也追述了自己弃医从文的思想变化的经过,全文充满了强烈的爱国情感。;结构思路;1.选材典型,特征鲜明。 本文善于抓住人物的典型特征来进行描写。如写藤野先生“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”、穿衣服“模胡”等,简单几笔,形神兼备,刻画出一位治学严谨、不拘小节的学者形象。 文章选取的事例也很典型,如添改讲义,表明藤野先生对工作认真负责;纠正解剖图,说明藤野先生尊重科学,拥有严谨的治学态度;关心解剖实习,体现了藤野先生的热情诚恳,真诚地关怀学生;了解女人裹脚,表现出了藤野先生认真求实的探索精神。这些都从不同侧面表现了藤野先生的高尚品格。;2.脉络分明,记叙有序。 本文依照时间的推移、地点的转换,以作者与藤野先生相识、相处、离别、怀念为顺序展开叙述,先写东京见闻,交代离开东京的缘由;接着写初到仙台受到优待,初识藤野先生;再写与藤野先生交往过程中的几件事;最后写别后的怀念。除了这条明线外,文章还有一条暗线,即作者的爱国主义思想。如写对“清国留学生”的厌恶、赴仙台途中的两个地名、匿名信事件、看电影事件等,都是围绕这条暗线展开的。;3.语言精练,感情真挚。 文章回忆的是作者终生难忘的“伟大”的人,但是文中没有溢美之词,而是在三言两语的叙说中,让读者感受到作者内心深处对藤野先生的尊敬、爱戴和怀念之情。如“但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个”一句,既朴素又深刻,直接抒发了对藤野先生的敬仰、怀念之情。;1.这篇文章题为《藤野先生》,但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生,而是写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系?;2.匿名信和看电影事件促使作者弃医从文,这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中,作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达在遭受屈辱后辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映出作者难以抑制的激愤。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向;看电影事件侧重写中国国民的不觉悟,这是造成民族衰弱的重要原因之一。正是这两件事促使作者弃医从文。;3.本文的语言具有强烈的感情色彩,试从反语、引用、词语的运用等方面举例说明。;白描·工笔　同:二者都是表现手法,都是用来描绘人或物的。 异:白描是用简练的笔墨,不加烘托、简洁明了地刻画出鲜明生动的形象的一种表现手法;工笔则是注重对事物进行精雕细刻、浓墨重彩的描写,也就是用细腻的笔触,精细地描绘人、物外貌和生活场景,使人或景物的形象生动逼真,给读者一种呼之欲出的感觉。 订正·矫正　同:都是动词,都含有“改正”的意思。 异:“订正”,特指将文字中的错误改正过来。如:原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。“矫正”,是纠正不正确的东西,可用于各种偏差,如姿势、视力等。如:美是心灵的体操,因为它能矫正我们的精神、良知、;1.下列加点字的注音全部正确的一项是?(　　) A.托辞(cí)　　　　　教诲(huì) 不逊(xùn)　　深恶痛疾(wù) B.诘责(jié)　　发髻(jì) 陌生(muò)　　抑扬顿挫(cuò) C.绯红(fēi)　　解剖(pāo) 芦荟(huì)　????杳无消息(yǎo) D.订正(dìng)　????匿名(nì) 瞥见(piě)　　油光可鉴(jiàn);2.下列加点字的解释不完全正确的一项是?(　　) A.深恶痛疾(厌恶)　不逊(谦逊) B.杳无消息(远得看不见踪影)????匿名(隐藏) C.油光可鉴(照)　好意难却(推辞) D.抑扬顿挫(停顿转折)????瞥见(斜着眼看);3.下列横线上依次填入的词语正确的一项是?(　　) 但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我????　　????,给我　　????的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的　????　??