【双减课堂】读懂儿童细腻丰富的内心世界——部编版六上第五单元《盼》教材解读与教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 【双减课堂】读懂儿童细腻丰富的内心世界——部编版 六上第五单元《盼》教材解读与教学设计 一、教材解读 《盼》是六年级上册第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝（现任中国作 家协会主席）的小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。课文以“新雨衣”为线 索，从一个可爱、调皮的孩童视角，围绕一个“盼”字叙述了“我”得到一件新雨衣， 晴天盼下雨、下雨盼出门、未能出门盼雨停，最后如愿穿上新雨衣的事。课文用 生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼和穿着 雨衣在雨中行走的快乐，课文为我们描绘了一幅美好的童年生活的画面，也展现 了孩子细腻的童心世界。 本单元的文章都是围绕中心意思写的，如何让学生读懂课文并了解文本的结 构，是教学的重点。第一篇《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节” 一句，以并列式结构分别写了“生物”“非生物”“人” 的生长。而 《盼》这篇课文则 以“穿新雨衣” 的内心期盼，写出了一个儿童复杂而细腻的内心活动，在写法上采 用的是递进式结构。 《盼》这篇小说的开端是妈妈送我一件新雨衣，因为它与以往的雨衣不一样， 我非常喜欢，迫切想穿上雨衣。于是就围绕“盼”这一心理活动，展开曲折的故事 情节。这里有三次“盼” ，一是“我”盼着变天，可是一连好多天都是晴天， “ 白天天 上都瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗 ” ，雨衣一直“安安静静”地躺在盒子里， 盒子一直“安安静静”地躺在衣柜里。两个“安安静静”也是反映了天气的晴，与“我” 内心的焦急形成强烈对比。 “我”每天放学路上都在想， “为什么我一有了雨衣， 天气预报就总是 ‘晴’呢” 。终于有一天下雨了，这对于“我”来说是天大的喜事。“天 一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点 儿打在头上，才是世界上最美的事呢” 。二是“我”盼出门，因为要穿雨衣，所以“我” 要借故外出。先是说帮妈妈买酱油，可是妈妈自己把酱油买回来了；接着说炖肉 要很多酱油，妈妈问谁说要炖肉；然后“我”把说要炖肉的事推给不在家的爸爸身 上。最后“我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶 瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了” 。文中的这一大段对话 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 百学须先立志。——朱熹 描写非常生动，具有浓厚的生活气息。“我”想方设法要妈妈同意“我”穿上雨衣出 去玩耍，而妈妈偏偏不解风情，始终不答应“我” 的请求。母女的这场“暗战” ，以 “我” 的失败告终。三是出门不成，“我”又盼着雨停，“望着望着又担心起来：要是 今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。说来也怪，雨果 真像我希望的那样停了” 。这里也写出了孩子天真的想法，以为雨和自己口袋里 的糖一样，今天吃了明天就没有了。 这三次的“盼”真是一波三折，每一次的“盼”都把“我” 的内心刻画得十分细腻、 传神，如回家后对妈妈说的“我今天特别特别的不累” ，意在自己想着出门，也可 以想象出平时“我” 回家肯定会叫累，今天是一反常态。这三次“盼”也反映出儿童 特有的小心思，如进了家门的内心着急，“你怎么不向窗外看一眼呢” ，为了出门 而说要买酱油时的“央求” 。这种种的借口，反映出“我”想穿雨衣出门，但又不敢 直说。这不由得会想到我们的孩子，他们也有类似的表现，总是绕着弯子让父母 去猜测他们的想法，其实好多时候大人是知道他们的小心思，只是不点破而已。 文中的妈妈肯定也是知道的，她不想让我出去疯玩，耽误了听英语的时间，不然 到第二天真的下雨时，妈妈不会“一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子” 。 文章还巧妙地借助环境来衬托“我” 的心情变化，