初中语文_《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教学目标： 1.概括内容，理清思路。了解罗布泊的过去和现在，探究变化的深层原因。 2.品文字，学写法。学习拟人、排比、对比、引用数据、直抒胸臆等手法的运用，感受强烈的痛惜之情和忧患意识。 3.培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 教学用具： ? 多媒体、电子白板 教学过程： 一、设悬导入 1.同学们，前段时间，马航失联事件成为全球关注的焦点，飞机到底去哪了？成了未解之谜，其实这样的谜在我国也曾出现过。（投影出示：） 1949年，从重庆飞往迪化(乌鲁木齐)的一架飞机，在鄯县上空神秘失踪。1958年却在罗布泊东部发现了它，机上人员全部死亡，令人不解的是，飞机本来是西北方向飞行，为什么突然改变航线飞向正南? 1980年6月17日，著名科学家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行地毯式搜索，却一无所获。 1996年6月，中国探险家余纯顺在罗布泊徒步孤身探险中失踪。当直升飞机发现他的尸体时，法医鉴定已死亡5天，原因是由于偏离原定轨迹15多公里，找不到水源，最终干渴而死。死后，人们发现他的头部朝着上海的方向。 上述这些未解之谜都发生在罗布泊，今天让我们一起跟随吴岗走进罗布泊，一起去揭开它神秘的面纱。? 2.齐读课题、作者。 3.资料助读： 罗布泊位于塔里木盆地东面，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖，因地处塔里木盆地东部“丝绸之路”要冲而著称于世。罗布泊蒙古语中有“汇入多水之湖”之意，历史上罗布泊最大面积为5350平方公里，最后干涸时为450平方公里。 4.查看电子地图，了解罗布泊的位置。罗布泊位于塔里木河的下游，蒙古语中有“汇入多水之湖”之意。 二、文海泛舟 忆仙湖 ?? 1.让我们荡起双桨，文海泛舟，忆仙湖?。默读课文，思考问题（要求：边读书，边圈点勾画主要信息，做批注。） （1）昔日罗布泊是什么样子？?? 如今罗布泊是什么样子？ （2）罗布泊发生如此巨变的原因是什么？ （3）哪些地方还在上演同罗布泊一样的悲剧？?? 2.学生独立默读课文，完成问题。 3.小组交流学习成果。 4.全班交流： （1）昔日罗布泊是“绿洲”、“仙湖”。关键段是4.7.8段。通过精美的图片展示其昔日的美景。 如今罗布泊是“恐怖、死寂的荒漠”。关键段是3.13.18段。通关苍凉的图片震撼学生心灵。 （2）罗布泊发生巨变的原因关键是“改道”“四盲”。 这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年……罗布泊消失了。”），探究深层含义，从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字： “盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。 “盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。 （3）哪些地方还在上演同罗布泊一样的悲剧？?关键词是“青海湖”“月牙泉”。通过图片和简介了解过去和今天的“青海湖”“月牙泉”。 4.这一系列悲剧的制造者都是人，面对此情此景，作者的感情是怎样的？ 对罗布泊消失的痛惜之情。作者强烈呼吁：拯救生态环境。 三、文海品读 叹仙湖 这满腔痛惜之情皆化为动人的文字，跳读课文，品读文字，完成以下问题： ①文章读来震撼人心，得益于拟人、排比、对比等手法的运用。跳读课文，找出这样的句子，投入感情地读一读，用心地品一品。 ②文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据。跳读课文，找出这样的句子，投入感情地读一读，用心地品一品。 2．学生独立品读，批注。 3．小组分享品读成果。 4．全班交流： 根据学生的回答，出示例句，学生边品析边朗读：（交互使用白板做好简要批注） ①“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（引导学生读，读出这种挣扎和痛苦） （运用拟人手法，赋予胡杨林以人的行为、感情，胡杨的挣扎、痛苦和求救，是人为破坏的结果，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。） ②站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 （先听范读，再自己朗读，演绎罗布泊的那份痛苦和无奈。） （运用拟人，赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，令人痛心。反复，强化了目睹的惨状，令人痛心而沉重。） ③罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。（男生读） 可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环