初中语文_《老王》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老王》教学设计 一、目标设计 《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。　　 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：　　 1、知识目标： （1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。　 （2）、了解杨绛及其写作背景。 （3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、能力目标： （1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。 （2）、体会文中重要语句的深刻含义。 （3）、梳理贯穿全文的线索。　 3、德育目标： 培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。　　 4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。 二、教学法设计 在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：　　 （一）教法：　　 1、 品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。　　 2、 合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。　　 3、 拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。　　 4、多媒体教学：体现其实效性。　　 （二）学法：　　 根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：　　 1、 预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。　　 2、 自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。　　 3、 合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。 三、说教学过程设计　 （一）、激情导入，激发学生兴趣　 展示大屏幕：假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你，他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么做？下面有三个选项，请你根据内心最真实的想法做出选择： A、你觉得他很可怜，会扔给他一点钱 B、你觉得这样的人不值得可怜，他可能在骗取别人的钱财 C、你觉得他很可怜，会主动把一些钱物给他 我们今天一起走进《老王》，看看杨绛是怎么做的？ （这段导入的设置，我从调查问卷入手，让学生置身其中，而后导入课文。）　　 （二）检查预习　 1、检查字词　　 出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。　　 2、作者及背景介绍　　 先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。　　 （三）初识老王 观察简笔画，描述老王的形象。 　（四）走近老王 1、速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个字（词）来概括老王的一生吗？ （提示：生活、为人 两方面考虑） 老王生活很_________ 老王为人很_________ 2、老王的生活很苦，表现在哪些方面？ 3、老王的善良表现在哪里？ 　（借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）　　 小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！　　 （五）深入探究，品味老王　　 通过上面的学习，我们认识了老王和作者一家，在他们日常的交往中，我们被深深地感动着，下面我们就深入探究他们的世界。　　 1、请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文，走进文本，并把最感动自己的情节、有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式：文中最让我感动的事情是______________________，因为______________________。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。　　 （这个环节的设置，目的是让学生深入地理解老王，理解作者对老王的关爱，领悟作者与人物间的思想感情，同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。）　　之后进行小结：这两个人物交往的过程中，有许多感人的情节，其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油，还有我对老王的怀念。大家可以看到，作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描