初中语文_《繁星》《春水》：母爱·童真·自然教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

名著导读《繁星》《春水》 教学设计 一．教学设想： 七年级的学生还比较贪玩，真正能静下心来阅读的不多，更没有耐心去阅读欣赏诗歌。名著导读课是“步入书林”，是希望通过内容提要、阅读方法指导来引导学生阅读名著，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。所以本课的教学重点在于引导学生沉浸文本，反复诵读文中诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”，一方面较好地吊起了学生的阅读胃口，另一方面也给学生的后续阅读提供了较为有效的阅读方法。 二．教学目标: 1、引导学生对《繁星·春水》有一个粗浅的了解。 2、反复诵读“导读”中的诗句，品味、体悟诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。 3、自选《繁星·春水》中一首诗写出自己的点评。 三．教学重点与难点 1、重点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。 2、难点：评论冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写点评。 四．教学过程： （一）.新课导入 1.你读过冰心的诗集《繁星·春水》吗?如果要将这两本诗集的内容简要地介绍给大家，应当怎样介绍呢? 2.教师出示《繁星·春水》诗集。 3.诗集和同学们熟悉的小说、童话集是不同的，今天我们就通过《繁星·春水》“名著导读”来了解这本诗集。我们先自己默读一遍“导读”全文。 (学生默读) （二）作品简介 1.教师导引：你能把“导读”中的诗句有感情地朗读出来吗? 学生1：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 学生2：我们都是自然的婴儿 ，卧在宇宙的摇篮里 学生3：墙角的花!你孤芳自赏时，天地变小了。 学生4：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 2.教师提问：大家能够说一说《繁星春水》诗集里诗歌的一些特点吗? 学生1：这些小诗篇幅短小，短者三言两语，长者不过七八句，可以说是三言两语的格言体。 学生2：这些小诗多数咏唱的是母爱、童真、大海。 学生3： 这些小诗多是抒发诗人片段的感触，选材生动形象，自然含蓄而富有哲理，给人以无尽的回味与启迪。 …… 3.教师小结：《繁星》《春水》是冰心的两部诗集。作者当时受印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响，将自己的零碎思想用三言两语记下，而成为无标题格言式小诗。《繁星》全集共有小诗164首，以女性特有视角，抒写对自然和人生的感受，歌颂母爱及人类之爱，感情真挚、纯洁、细微，有浓郁哲理味。篇幅短小，每诗一般三五行，句式清丽，毫无雕饰，音韵和谐而自然。在20年代诗坛别具一格，颇有影响。《春水》共收小诗184首。主要通过对事物的描述，抒发对人生的感受。篇幅短小精悍，格调自然柔和。不同年龄的人静下心来细读这些小诗都有一个共同的感觉——同坐在涓涓细流旁，静听天使安琪儿带来的天籁之音。 （三）品味诗歌 1.品味诗歌中的母爱： 毋亲呵! 天上的风雨来了 鸟儿躲到他的巢里 心中的风雨来了 我只躲到你的怀里 (1)教师范读后，学生齐读。一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的? （这首诗是表现对母爱的赞美的。从“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”表达出对母亲的依赖，母亲的怀抱是永远的避风港湾。） (2)为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同么? （采用比喻的修辞手法，形象生动写到了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨，第二个则是生活中的失败和挫折。） (3)抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。并尝试在熟读的基础上背诵。 （通过对诗歌的反复朗读，品味形象地描写语句，进一步深入领悟作者的思想内涵。） 2.品读体会作者追怀童真的喜悦： 万千的天使 要起来歌颂小孩子 小孩子! 他细小的身躯里 含着伟大的灵魂 (1)学生自由大声朗读，读出自己对这首诗的认识和感受。可以从语言、情感、思想内涵等多方面来谈。 (本文是赞美孩子的，作者认为世界上的人都应该赞美孩子。因为孩子细小的身躯里有伟大的灵魂。) (2)点拨提示：为什么称孩子为“伟大的灵魂，这是一种怎样的灵魂呢?” (因为孩子的身上除了天真可爱以外，还要肩负着挽救人类的使命。) (3)诗人之所以这样写，是和当时的时代背景有关系的，有同学了解么?(介绍冰心背景) (冰心原名谢婉莹，笔名冰心女士，五四运动对她的影响很大，她积极投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。可见，她认为祖国的希望和未来在孩子身上，所以孩子是伟大的。) (4)比比谁能先背诵。 (熟读成诵。让学生进一