《什么是面积》教学设计.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 《什么是面积》教学设计 第一篇：《什么是面积》教学设计 什么是面积 教学目标： 1.结合具体事例,认识面积的含义。 2.经历比较图形大小的过程,探索比较图形大小的方法(割补法,摆方 块等),积累比较图形面积的直接经验。 3.在比较图形面积大小的过程中养成独立思考,用于探索的习惯。 学情分析： 在本课学习之前,学生已经学习并掌握了长度单位和周长概念及周 长的计算。经过周长的学习和探究,学生已经初步具备了自主学习和探 索式学习的能力,数学思维能力和概括能力也有了一定的提高。同时,周 长的认识对面积的认识有负迁移的影响。学生容易混淆两者。教学重 点: 结合实例理解面积的含义。教学难点: 探索比较两个图形面积大小 的方法,体验比较策略的多样性。教学过程： 一、故事导入，激趣感知 师:同学们听过 《三只小猪盖房子》的故事吗? 生:听过。 师:谁盖的房子最牢固? 生:猪小弟。师:今天,猪妈妈又让它们学习新 本领了。她对三只小猪说: “你们都长大了,要学会种 自己喜欢吃的蔬菜。 这里有 3 条一样长的绳子,各拿一条去圈地种菜吧。” 师:猪大哥心想,这次不能输给两个弟弟,想了半天,他圈了这样一块 地(正方形)。 师:猪二哥也不落后,它圈了这样一块地(长方形)。 师:猪小弟有点调皮,它圈了一块与众不 同的地。圈的地是这样的 (五角星)。 (课件演示圈地情形)师:他们圈的地大小一样吗? 二、自学指导一 (一)初步认识面积 生:它们的大小不一样。 师:怎么就不一样呢?绳子的长短是一样的呀。好，不急着说结论， 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 让我们一起通过学习来解答这个问题，好不好？（出示课题，并齐读 课题） 师：板书：面。提问：大家看老师黑板上的“面”子，你会想到 那些与数学有关的词呢？（表面等） (二)“找”面积 师:一起寻找我们身边的“面”。（课桌表面，课本表面，文具盒 表面等） 师：这些面有什么特点呢？(这些面有大有小，都是物体表面。也 就是它的面积)师:请你比划一下。说一说什么是物体的面积。(学生比 划，教师引导学生正确表述，课桌表面的大小就是它的面积。)出示课 件，开火车来完整的说出物体的面积。（6 个人）(三)“涂”面积 师大家很棒，都能说对，那老师要考考你们，看谁的眼睛明，谁 的眼睛亮。 (出示图形分类，引出封闭图形的定义） 师:你们说这些图形有大小吗？有面积吗？在哪儿？（开火车说。 注意最后一个不封闭图形没有面积） 师:你们同意吗? 生:同意 （四 ）小结 物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。全班齐读两次。 三、自学指导二 师:看来大家都知道什么是面积了。那我们再来看看三只小猪圈的 地。谁的面积最小? 生:猪小弟五角星形的面积最小。师:谁的面积最大? 生:正方形。生:长方形。 师:现在争论最大的是正方形和长方形,到底谁的面积大?我把它们 按比例缩小,剪成纸片。咱们来验证一下。 小组合作探讨:谁的面积大? 1.从工具箱中,选择一种工具,小组讨论。 2.每组选一名代表,向大家介绍比较的方法和