4、小学语文《花之歌》教学设计(1课时).pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 4、《花之歌》教学设计 【教学目标】 1.正确流利地朗读课文。 2.借助拟人、排比等修辞手法理解课文 ，了解以象征的方法展现奇 特想象的表现形式。 3.阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。 【教学重点】 借助拟人、排比等修辞手法理解课文 ，了解以象征的方法展现奇特 想象的表现形式。 【教学难点】 阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、激趣导入 1.观察图片：同学们，你们喜欢花吗？ 2.助读资料：走进作者：纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作 家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文 学的主要奠基人， 20 世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。 主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。 一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的 含义 。 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 这节课，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！ 二、出示学习目标 1. 正确流利地朗读课文。 2. 借助拟人、排比等修辞手法理解课文 ，了解以象征的方法展现奇 特想象的表现形式。 3. 阅读课文，关注奇特的想象，感受积极乐观的生活态度。 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难 读的地方多读几遍。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否 通顺。 4.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文写了大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素 之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭 献。 5.默读课文，思考：从哪些地方可以看出 “我”是花，请将有关句子 画下来。(核心问题) “大自然的语言”、 “诸元素之女”、 “亲友间的礼品”、 “原野上 摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听 鸟鸣”等等，都是 作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积 极乐观的生活态度。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 四、品读释疑 1.我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又 说一遍…… 两个“又”写出了花儿们周而复始、四季轮回的生命旅程。 2.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 运用了什么修辞手法？你有什么体会？ 运用了比喻的修辞手法，将花比作星星，绿茵中花朵点点，就像星星 从苍穹坠落。精灵般的花的形象跃然纸上。 3.我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我 昏昏睡去。运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？ 运用了排比、拟人的修辞手法。写出了花的成长与芬芳，暗示了花在 自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。既展示出了诗意的浪 漫，也写出了现实的情景。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠 冕，我是生者赠予死者最后的祭献。交往的“礼品”是什么呢？ 在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕”“最后的祭献”，以清 新的笔触写出了花在生活中的用途。 4.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清