荷塘月色教学设计完整篇.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《荷塘月色》教学设计－ 充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦 胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情.学生是容 易入景的,但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教 学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生 历史的想象,再紧作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。 二、教学目标ﻭ 1、 领悟作者的思想感情； 2、 学习作者运用语言的技巧ﻭ 三、教学重点 1、 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表 达效果；ﻭ 2、 感悟景语和情语浑然一体的妙处。 四、教学程序ﻭ 课前:① 学生查阅有关时代背景的资料；ﻭ ② 学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。 课堂：① 分小组讨论阅读训练题（一课时） ② 以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时)ﻭ 课后：① 整理课堂笔记ﻭ 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 ② 限时做《创新思维训练》中有关题目ﻭ ③ 仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字 五、教学过程 及阅读训练资料ﻭ 这几天心里颇不宁静。( 颇不宁静 的原因是什么?析：1927 年大失败 后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今 晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里，总该另有一 番样子吧。渐渐地（如果省略了 渐渐 一词，表达效果有何不同？析： 渐渐 写 出了时间流动和空间转移的缓慢,与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果 省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静 中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着 闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带 （若将 带 字换成 掩 或 关 有何不同？析： 掩 出门／转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性; 关 动作过程与 掩 相类似, 目的性强，语言的感彩平淡苍白，缺乏表现力； 带 轻 轻地将门从背后掩上,动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出 去.ﻭ （1、在本 自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析: 院子、夜空、墙外、屋里、门外） ﻭ （２、在本 自然段中,作者使用了哪些叠词？有何作用?析: 日日、渐渐、迷 迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景,同时也有一种韵律 美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一 种雅而不俗的语言氛围，而在的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味 的。)ﻭ 沿着（为什么不用 通往 ？析： 沿着 是围绕,才可见 荷塘四面 的景色， 而 通往 则表示还走在往荷塘的路上,无以得见 荷塘四面 . ）荷塘，是一条曲 折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走,夜晚更加寂寞。（ 曲折、幽 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 僻、寂寞 三种情景前后有何联系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘 四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁