教学设计与教案的区别在哪里.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 教学设计与教案的区别在哪里 教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有 的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。 教 学设计使用表格的方式最多。 教学设计，是准备课，特别是公开课等需要全面考虑的一份文档，附件可能有电子类 辅助。 教案：就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。一般地有表格式、课堂实 录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。 教案是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。 每以为上过讲台的教师都明白教案的重要性，可是随着现代教育技术的介入，越来越 多的教师开始关注教学设计了。由于教案是以课堂教学作为研究对象 ，而课堂教学也是教 学设计的一个重要层次 ，所以二者既有共同的地方，不同点也是显而易见的。 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫可课时计划 ，是以课时为单元设计的具 体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程 ，内含教学纲要和教 学活动安排 ，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支 ，形成发展于 20 世纪 60 年 代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效 果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础 ，具有很强的理论性、科学性、再现 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、 一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次： 以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学 组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研 究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全 对等的。 教学设计不仅重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教 学效果是教学设计的指导思想，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的步骤， 体现了现代教学理论的鲜明性。它强调教师主导地位和学生主体地位的辨正统一，注重学 生学习能力的提高。教学设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的学习 环境和学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。教学设计也非常重视教 学目标和教学评价的设计，因而从传播学的角度上看 ，制定教学目标和实施评价在教学系 统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要组成部分。 教案一般包括教学目的，教学方法 ，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类型 ， 教法的具体运用，时间分配等因素 ，从而体现了课堂教学的计划和、安排。 教学设计从理论上来讲，有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者 分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素 ，然而在实际的教学工作 中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 下面我们对教案和教学设计的对应元素进行分析。 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 教案中称之为教学目的，多于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教 师进行客观评价;教学设计的教学目标可由教师依据教学大纲和学生的实际水平来制定，并 要求用可操作的行为词进行描述，在认知领域一般分为识记，理解，应用三个层次。 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要 组成部分;教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得