初中语文_宇宙生命之谜教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 宇宙生命之谜 【教学目标】 1.识记、理解并积累文中的生字词，能流畅、有感情地朗读课文(一般) 2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果(重点) 3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣(难点) 【教学过程】 一、导课激趣：世界那么大，我想去看看，来一场说走就走的旅行。如果可以，你想 去哪里?(想上天不？播放幻灯片“嫦娥奔月”等) 二、作者介绍：张申碚，曾任中国科学院上海分院副院长、中科院上海生命科学研究 中心副主任等。赵晓梅 ，北京大学社会学系资料室负责人 ，著有 《中国书评史初探》等。 三、文体常识：科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调 ， 即借助某些文学写作手法 ，将科学内容生动、形象地表达出来。 四、出示学习目标： 1.识记、理解并积累文中的生字，能流畅、有感情地朗读课文。 2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。 1 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣。 五、检查预习: “蟠桃 抵御 轨道 着陆. 沧海一粟”（提问后齐读) 六、速读课文，问题探究。（3 分钟速读，把握段首句的提示作用) 1、问题设计一：连科学家至今都没弄明白的究竟是一个怎样吸引人的问题? (学生独 立思考,回答) 2、问题设计二：哪些天体可能会有生命存在?这个天体又应当满足哪些条件? 学生答:四个条件:温度、水分、大气、光和热。 3、问题设计三: “至少应有”是什么意思？科学家又是怎么知道需要这几个条件的? (关 注科学探索的严谨态度)(小组合作探究) 4、太阳系内排除了下面两种可能： ①水星 ，金星(温度高) ②木星、土星、天王星、海王星(温度低) 5、问题设计四：唯一还可能存在生命的为什么是火星 ？(小组讨论后回答) 2 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 相似点：①自转时间接近 昼夜 ②自转轴倾角接近 四季 6、问题设计五：火星与地球的相似之处，用普通人交流的方式会说 “差不多”，但是，从科学家口里说出来就是数据，为什么？ 结论：科学研究需要严谨的态度，表达必须准确无误! 7、问题设计六：火星上到底有没有生命存在? (小组合作探究)让我们跟随科学家的脚 步,赶紧踏上揭秘之旅,去了解科学家是如何一步步认识火星，靠近真相的? 结论一：没有。所有因素证明:火星上生命难以存在。 结论二 ：可能有，在飞船着陆的地区 ，火星表面没有生命存在。但岩层之中有没有呢 ？ 这有待研究。 8、问题设计七 ：作者说: “人们至今尚未在地球之外的太空中找到 生命，但仍然相信遥远的太空中存在着生命。这句话是否矛盾 ？你 是如何理解的？(小组讨论) 结论：不矛盾。前半部分陈述了现实 ，人们至今尚未找到。后半部分是期待 ：随着科 学发展探索的持续,人们对太空的了解会越来越多，可以观察到的距离会越来越远 ，发现生 3 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 命的存在是可能的。 七、课堂总结: