小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计.pdfVIP

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计 小数点位置移动引起小数大小的变化优秀教学设计 教学目标： 1、探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置移动 引起小数大小变化的规律进行简单计算； 2、学生通过观察比较掌握新知，培养学生的观察、比较、推理能力； 3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。 教学重点： 探究并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。 教学准备 ： 课件、卡纸数字 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》 教学过程： 一、复习准备，导人问题情境 1.同学们，我们已经学习了一些有关小数的知识，你们说小数中最重要的符号是什 么？ 今天，老师把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？请观察题目： 师：[出示白板]下面是四年级三位同学的身高、体重纪录。请大家看一看，这些数据 对不对？ 师：数据错在哪里？ 生：小数点写错了位置。 【设计意图】这一环节的设计教师从学生生活中熟悉的人开始，把学生的学习兴趣激 发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。 2、小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引 起小数大小怎样的变化呢 ？今天我们一起研究。 （板书课题：小数点移动引起小数大小变 化的规律） 二、进行新课 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 1、探究规律 （1 ）播放动画故事导入。 （2 ）提出问题：在刚才的故事中，小数点移动与金箍棒长短有什么关系？（课件展 示动画截图，引导学生观察；同时教师板书金箍棒的长度。） （3 ）课件出示：小数点向右移动，金箍棒越变越长。 （4 ）提问：小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？ 【设计意图】通过故事引学生进入主题。 （5 ）学生看动画截图（教师板书单位换算为毫米的金箍棒长度） 第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长？0.009 米＝9 毫米 第二幅图里，悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了 0.09 米＝90 毫米 唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写 0 ） 90 毫米里有几个 9 毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的 10 倍，对吧？ 第三幅图里，悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了 0.9 米＝900 毫米 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写 0 ） 900 毫米里有多少个 9 毫米？（100 个）那这个时候金箍棒是原来的多少倍？（100 倍） 第四幅图里，悟空又大喊一声“看棒”，金箍棒就又变大了 9 米＝9000 毫米，妖怪 被 9 米长的金箍棒重重地砸死在下面。 现在这个金箍棒和原来比较呢？是原来的多少倍？（1000 倍） 【设计意图】通过故事引学生进入主题，（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图 画，回答问题。 （6 ）整体观察（从上往下观察） 金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？ 好，下面我们看 0.009 小数点移动一位得到 0.09 ，这个小数的大小有什么变化？ （手势）谁能把你刚才的发现完