小学数学最小公倍数的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 课标分析 新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改 变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、 交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情 感、态度和价值观。本节课通过铺墙砖创设情境，让学生动手用学具 摆一摆，通过动手操作，小组合作、探讨交流，学生发现，可以用边 长 6 分米、12 分米、18 分米等的正方形，其中最小的是 6 分米，让 学生在操作探索中解决生活中的实际问题，并初步建立公倍数和最小 公倍数概念上午表象。实现让学生带着问号走进课堂，又将带着新问 号走出课堂。这样的数学教学带给学生的是智慧的行囊，生命的启迪。 教材分析 《最小公倍数的应用》是人教版义务教育课程标准实验教科书五 年级下册第四单元第十课时的内容。本节课是在掌握了公倍数与最小 公倍数的求法的基础上，通过选择墙砖摆正方形和同一种墙砖摆多个 正方形的情境进行教学，并配合课件进行演示来帮助学生理解，引导 学生动手操作，自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让 学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，将最小公倍数应 用于实际生活中。既增加学生学习的兴趣，也成功搭建起教学内容与 学生求知心理之间的桥梁。在教与学的过程中，使学生观察、操作、 口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 学情分析 兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学 生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发 学生兴趣为出发点，通过选择墙砖摆正方形和同一种墙砖摆多个正方 形的情境进行教学，并配合课件进行演示来帮助学生理解，引导学生 动手操作，自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生 全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，将最小公倍数应用于 实际生活中。既增加学生学习的兴趣，也成功搭建起教学内容与学生 求知心理之间的桥梁。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头 表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 《最小公倍数的应用》教学设计 汶上县南站镇石村小学 【教学内容】 《义务教育教科书数学》(人教版)五年级下册教材第 70 页例 3。 【教学 目标】 1、掌握公倍数和最小公倍数的求法。 2、培养学生的应用意识。 3、在数学活动中，发展学生的推理能力以及解决实际问题的能力。 【教学重点】理解和掌握最小公倍数的实际应用。 【教学难点】理解和掌握最小公倍数的实际应用。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课： 生活中处处有数学，不信，请看老师的手机号码，课件出示，同学们，你们现 在知道了老师的手机号码，以后，在生活和学习中，如果遇到困难，可以给老师 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 打电话。 二、创设情境，探求新知 1、老师家要装修新房子了，可是在装修过程中，遇到了一个小问题，我们一 起来 看一下，课件出示例 3。 2、从以上问题中，可以收集到那些数学信息？生答。