《李时珍》教学设计3000字.docxVIP

? ? 《李时珍》教学设计3000字 ? ? 《李时珍》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献； 2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词； 教学重点：理解课文内容，体会李时珍编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。 教学难点：感受编写过程中所付出的艰辛。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 1、谈话介绍李时珍，板书课题。 二、走进《本草纲目》，初步感受“伟大”。 1、 抓住数量词，指导朗读，初步感受《本草纲目》的伟大。 （1）、师：课文是怎样介绍《本草纲目》？ 生：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。 （2）、教师相机指导学生抓住两个关键数量词“一百多万”、“一千八九百种”，通过指导学生朗读，感受本草纲目的伟大， （3）、师小结：两个数字，说明了《本草纲目》全面、详细而准确，因此，《本草纲目》是一部伟大的药物书。 2、 通过和旧的药物书对比，感受《本草纲目》的伟大。 （1）、师：而当时旧的药物书却有?? （2）、教师引导学生找到旧的药物书的三个缺点，通过对比，体会《本草纲目》的完善，再次感受它的伟大。 （3）、引导男女生对比读：总而言之，女生读——旧的药物书有不少缺点，可《本草纲目》却男生读——有一百多万字，记载了一千八九百种药物。 （4）、教师小结：《本草纲目》全面，详细而准确，这样一比较，我们不由感叹——《本草纲目》真是中药书中一部伟大的著作。 3、 抓住“终于”，体会不易，感受伟大。 （1）、引导学生再读第五自然段，抓住关键词“整整二十七年”、“终于”体会编写的不易。 （2）、通过删词比较法进一步对比，感受艰辛，指导读出感受。 课件示句子： 他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。 他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书。 4、师生轮读五段，整体感受《本草纲目》这部书的伟大。 三、走进艰辛的准备过程，进一步感受伟大。 （一）、出示自读提示，引导学生通过自读，概括李时珍做所做的准备工作：采药、尝药、访药。 （二）、学习采药片段，感受“不怕”。 1、 默读“采药”片段，感受艰辛的付出。 2、 汇报交流，理解“山高路远”，“严寒酷暑”，读出词语中饱 含的艰辛： （1）、通过想象画面理解词语“山高路远”，感受采药中环境的艰险。 师：看到“山高路远”这个词语，你的眼前仿佛浮现怎样的画面？ 预设生：山很高，高得插入云霄，路很远，远得看不到尽头。 （2）、通过对“暑”字的学习，理解“严寒酷暑”，感受采药时气候的恶劣。 师：这个词语中哪个字让你感受到热，你是怎么记住这个字的？ 预设生：上面有个“日”，代表太阳，火辣辣的，下面是个“者”，指的人，顶着烈日在行走的人就是李时珍。 师：火辣辣的太阳晒着，烤着，真热。其实，在古代，“暑”字是这样的。出示课件（说文解字“暑”的由来）。指导书写“暑”字。 暑，篆文（日）（者，饮煮）。古人认为“暑”是热之极； 3、教师指导个体读句子：严寒酷暑，山高路远，李时珍毫不退缩，读出他的坚定。 4、想象李时珍在采药过程中还可能遇到什么困难。课件示句式：他不怕——，不怕——走遍了产药的名山，进行语言训练。 5、通过朗读，读出李时珍面对困难的坚定和不退缩。 （三）、体会尝药的危险和访药的艰苦。 1、在尝药和访药的过程中，李时珍还不怕什么？指导学生默读，思考，小组归纳，完成题单。 2、交流，走进内心，感受李时珍不畏艰辛。课件出示： （1）、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。 （2）、他不怕______________，许多药材都亲口品尝。 （3）、他不怕______________，______________。 3、个体说，引导学生个体读。 （1）师：你怕山高路远，严寒酷暑吗？ 预设生：怕。 师：可李时珍却??以此类推?引导学生个体读三个“不怕”。 （四）、感受“不怕”背后的精神力量。 1、教师小结：这就是李时珍，这几句话中都有一个相同的词语，那就是——不怕。所有的不怕，正如李时珍曾所过的一句话(课件出示）：“心比铁石坚，至死不怕难。” 2、体会心中的信念。 师：到底是什么样的志愿，让李时珍“至死不怕难”？相机板书：救死扶伤。你是怎样理解“救死扶伤”？指导学生联系上下文理解“救死扶伤”。 （五）、紧扣信念，动情诵读。 1、师：是啊，正因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。 2、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕尝药的危险，许多药材都亲口品尝，判断药性和药效。 3、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕艰辛，走了上万里路，访问了千百个医