教育的起源及学校的产生.pptxVIP

教育的起源及学校的产生第1页/共42页 2第一章 教育的起源及学校的产生第2页/共42页 3第一章 教育的起源及学校的产生一、教育起源的代表性观点及其评价（一）生物起源论代表人物：①法国社会学家利图尔诺（Letourneau，C.）②英国教育家沛西·能（Percy Nunn，T.）第3页/共42页 4第一章 教育的起源及学校的产生利图尔诺认为：“动物尤其是高等动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”“从观察得到的，互相有联系的许多事实已无可争辩地向我证实：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础；由人强加的人为的教育，可以动摇甚至改变动物的，被称为本能的倾向，并反复教它们具有一些新的倾向；为取得这一结果，通常只要让年幼动物反复地练习并恰当地利用奖励也就够了。由此不难看出，人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等人种中进行教育，与许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几。”（转引自柳海民：《教育原理》东北师范大学出版社2000年，p41。）第4页/共42页 5第一章 教育的起源及学校的产生沛西·能1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。” （转引自柳海民：《教育原理》东北师范大学出版社2000年，p41。）第5页/共42页 6第一章 教育的起源及学校的产生教育的生物起源论者把教育的起源归于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程就是按照生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。第6页/共42页 7第一章 教育的起源及学校的产生（二）心理起源论代表人物是美国教育家孟禄（Paul Monroe，1869—1947）。孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应该起源于儿童对成人无意识的模仿。他说：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。在这种原始共同体中，儿童对年长成员的无意识的模仿就是最初的教育的发展。第7页/共42页 8第一章 教育的起源及学校的产生教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的观点，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可以视之为教育的诸种途径之一。但是，孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因此他的这种观点仍然是错误的。第8页/共42页 9第一章 教育的起源及学校的产生（三）劳动起源论“教育起源于劳动”这一观点在我国的教育理论与教育史学界中几乎是“一枝独秀”，很多《教育学》、《外国教育史》、《中国教育史》教材中，都持有“劳动起源论”。第9页/共42页 10第一章 教育的起源及学校的产生前苏联教育史专家米丁斯基在《世界教育史》一书中谈到关于教育起源的问题时指出：“只有从恩格斯的‘劳动创造了人本身’这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育也是在劳动过程中产生出来的。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中说，‘劳动过程是在人类制造工具的时候开始的’，这制造和使用工具（即使是最原始的工具）已需要成年人对儿童作某些指示。” （转引自郑金洲：《教育通论》华东师范大学出版社2000年，p46.）第10页/共42页 11第一章 教育的起源及学校的产生50年代曾在华东师范大学讲过学的前苏联教育专家杰普利茨卡亚在她的讲稿中也写到：“苏维埃的学者们依据马克思列宁主义的学说创立了与一切唯心主义的教育起源论不同的教育起源于劳动的理论。”第11页/共42页 12第一章 教育的起源及学校的产生前苏联巴拉诺夫等于1976年编写的《教育学》更加明白地指出：“教育是在人类发展的什么阶段上和什么原因的影响下出现的呢？这不是一个无所谓的问题，因为关于教育的兴起，资产阶级科学创造了一系列的理论，对于这些理论我们不能听之任之。”第12页/共42页 13第一章 教育的起源及学校的产生“苏维埃教育学是站在恩格斯在《家庭、私有制和国家起源》和《劳动在从猿到人转变过程中的作用》等著作中阐述的教育起源于劳动这一理论的立场上。马列主义教育学认为，只有当人认为在自己和自然界之间需要劳动工具和劳动手段时，只有当人学会使用它们时，只有当人面临着制作劳动工具和劳动手段的任务时，只有在这时才会在人类社会中