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本科生对本科教育评价调研报告 北京科技大学社会学系 2023 级社会工作专业硕士争论生北京科技大学社会学系 2023 级社会工作专业硕士争论生 基金工程： 北京科技大学本科教育教学改革与争论工程“教师和学生主体视角下本科教学质量保障争论”〔工程编码：JG2023M44〕。 2023 年 11 月至 2023 年 3 月对北京市 K 高校本科生进展问卷调查。获得有效样本 567 份。样本构造如下：〔1〕男性 43.21%，女性 56.79%；〔2〕大一学生33.33%，大二 9.7%，大三 36.33%，大四 20.63%；〔3〕非农业户籍 67.9%，农业户籍 32.1%；〔4〕上大学前，居住地位为直辖市 12.17%,省会城市 14.46%，地级市 26.1%，县级市 22.57%，乡镇 9.17%，农村 15.52%。 一、对本科教学受重视状况的评价 数据显示，本科生认为学校、学院、系所和任课教师对本科教学的重视程度 普遍较高〔均值为 8.14 分〕。从高到低依次排序是任课教师〔均值为 8.29 分〕、系所〔均值为 8.17 分〕、学院〔均值为〔8.14 分〕、学校〔均值为 7.96 分〕。 二、对影响本科教学质量相关因素的认知 数据说明，本科生对影响本科教学质量相关因素的认知中，从高到低依次排 序是教师的专业学问水平〔均值为 8.8 分〕、教师的教学方法〔均值为 8.7 分〕、学生学习兴趣〔均值为 8.7 分〕、学校重视本科教学〔均值为 8.7 分〕、学生学习动机〔均值为 8.6 分〕、学风考风〔均值为 8.6 分〕、师德师风〔均值为 8.5 分〕、教师对学生学习疑问解答〔均值为 8.5 分〕、学生自愿选择专业〔均值为 8.5 分〕、教授参与本科教学〔均值为 8.5 分〕、教学效劳工作〔均值为 8.4 分〕、教学治理〔均值为 8.4 分〕、专业就业前景〔均值为 8.4 分〕、师生关系 〔均值为 8.3 分〕、教学硬件设施设备〔均值为 8.3 分〕、教材质量〔均值为 8.3 分〕、实践教学安排〔均值为 8.3 分〕、学业难度〔均值为 8.2 分〕、教师 对学生作业批改〔均值为 8.0 分〕、教学督导考评〔均值为 7.9 分〕、教师数量 〔均值为 7.8 分〕、开设课程数量〔均值为 7.8 分〕。三、对教学内容评价 〔一〕根本原理、根本学问讲授清楚、准确、规律严谨 85.36%的被访学生是很满足和满足的，只有 2.12%的被访学生持否认态度。依据 SPSS 结果分析，不同年级的被访学生在根本原理、根本学问讲授清楚、准确、规律严谨方面存在显著性差异。其中大一和大二、大三这两组间存在显著性差异，大一的被访学生高于大二和大三的被访学生，大四和大一、大二、大三这 三组间不存在显著性差异。不同户籍的被访学生在根本原理、根本学问讲授清楚、准确、规律严谨方面存在显著性差异，非农业户籍的被访学生要高于农业户籍的 被访学生。 〔二〕理论联系实际、教学内容与学生需求相适应 76.54%的被访学生是很满足和满足的。依据 SPSS 结果分析，不同年级的被访学生在理论联系实际、教学内容与学生需求相适应方面存在显著性差异。大一的被访学生高于大二、大三和大四的被访学生。不同户籍的被访学生在理论联系实际、教学内容与学生需求相适应方面存在显著性差异，非农业户籍的被访学生要高于农业户籍的被访学生。 〔三〕教学内容更快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性 75.67%的被访学生表示自己很满足和满足。依据 SPSS 结果分析，不同性别的被访学生在教学内容更快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性方面存在显著性差异，女生要高于男生。不同年级的被访学生在教学内容更快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性方面存在显著性差异，大一的被访学生高于大二、大三和大四的被访学生。不同户籍的被访学生在教学内容更快，紧跟学术前沿、具有专业课程前瞻性方面存在显著性差异，非农业户籍的被访学生要高于农业户籍的被访学生。 〔四〕教学内容与就业相联系 65.08%的被访学生表示自己很满足和满足教学内容与就业相联系，但有 9.35% 的被访学生表示自己很不满足和不满足。依据 SPSS 结果分析，不同性别、年级、居住地、户籍、高中就读学校的被访学生在教学内容更快，紧跟学术前沿、具 有专业课程前瞻性方面均不存在显著性差异。 四、对教学方法评价 据数据显示，近七成的被访学生表示自己很满足和满足本科教学中的教师的教学方法。 〔一〕满足避开被动式学习、发挥学生主观能动性 68.25%的被访学生表示自己很满足和满足。依据 SPSS 结果分析，不同年级的被访学生在满足避开被动式学习、发挥学生主观能动性方面存在显著性差异， 大一学生要高于大二、大三、大四的被访学生。 〔二〕授课方式多样，留意与学生之间的互动，课程具好玩味