《找春天》教学案例分析教案教学设计.docxVIP

《找春天》教学案例分析 【案例背景】： 的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”。充分利用网络资源为语文教学效劳，获得语文学科学问，培育语文力量，提高语文素养，是一个崭而又布满朝气的领域。 现代远程技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革供给了有效的手段和途径，而远程资源的充分运用为语文教学供给了更为宽阔的空间，更便利快捷地为教育教学效劳，进展了学生自主、合作、探究等多方面的力量。远程教育资源给我们供给了《学问乐园》《教案例如》和《名师课堂实录》以及拓展练习等丰富的内容，其中《媒体展现》结合了课文内容，设置了配音朗读、生字词书写展现、重点字词的理解，既便利又有用。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼， 从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维进展，从而增加感知力度、培育学生的理解力量；更有助于体会作品情感，提高朗读力量，开发制造潜能。 除此，教师教学方法与方式单一，“一张嘴、一支粉笔、一 本书”使教学改革步履维艰，使课堂颜色单调。教师千方百计向四格外钟要质量，并运用了“三机一幕”可教育资源匮乏，使课堂启而不发，灵而不活。现代远程教育是教育改革与革的重要手段，是建立型教育体系、模式的过程中最具活力和潜力的局部。远程教育资源就为我们的课堂注入了颖的血液，让语文课堂布满了生气，让学生语文素养的提高收到实效。转变过于强调承受学习,死记硬背,机械训练的线装,提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培育学生搜集和处理信息的力量 ,猎取学问的力量,分析和解决问题的力量,以及沟通与合作的力量。使教师,学生和文本之间进展更加亲切地对话。 【案例描述】： 《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的奇特，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，宠爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。认真读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 【设计前言】： 首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，打算活用资源，结合实际状况设计教学目标，确定教学重点，推测学生的学习难点，并依据实际状况，在原有资源的根底上稍作修改，预备好了有用、有效的课件。 依据二年级学生具有古怪、爱探究、易感染的心理特点，简洁被颖的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中 体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 为了让学生能感受到这春天的奇特，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，承受美丽语言，引导学生赏识各种春天秀丽的画面，体会春光的奇特，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培育学生情感，启迪思维，进展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 阅读能培育学生感受、理解、赏识、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认 9 个字，会写 9 个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生宠爱春天的情感，调动学生主动去观看、觉察。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的奇特，体验投身大自然怀抱中去的情 趣，养成主动观看觉察的习惯。 【课堂实录与简析】： 教学过程： 〔一〕创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课开头我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用秀丽的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！ 这时候的孩子们，已经被那精巧的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去