《秦腔》教学设计.docxVIP

3 统编版高中语文选择性必修下册其次单元《秦腔》教学设计 课题 秦腔 学问目标 体会文章的大气和浅薄的文化底蕴。 了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。 学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合。 教学目标 力量目标 体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。 体会文章所传达出的大气、浅薄、厚重的文化底蕴。 情感目标 学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领悟秦川人的精神面貌。 教学重点教学难点 教学预备 教学过程 体会作者在场面细节描写上的出神入化。 体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。 教师预备:课件 学生预备：笔记本记笔记一、课导入 我国地域宽阔，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自 己的地方戏曲，代表着本地文化的某些特点，比方广东的粤剧，以北京为主的京戏等，秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达欢快、倾吐哀痛的最正确方式。 作者简介 贾平凹，著名作家，1952 年诞生于陕西丹凤县，1972 年以偶然的时机进入西北大学中文系读书，毕业后任陕西人民出版社文学编辑。后任《长安》杂志小说编辑。1982 年后从事专业创作。现为西安市文联主席、《美文》杂志主编、中国 作家协会理事、作协陕西分会副主席。 主要作品：《兵娃》《姐妹本纪》《商州散记》《腊月·正月》《天狗》《晚 唱》《爱的踪迹》《商州》《急躁》《废都》《白夜》《秦腔》，自传体长篇《我是农民》等。 了解秦腔 秦腔是我国戏曲四大声腔中最古老、最丰富最浩大的声腔体系。我国戏曲四大声腔：昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔。 秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、疆等地，又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”〔因以梆击节时发出“恍恍”声〕 秦腔的表演朴实、粗暴、细腻、深刻，以情动人，富有夸大性。 角色行当分为四生、六旦、二净、一丑，计13 门，又称“十三头网子”， 表演唱做并佳。 秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗暴朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此 刻真正生疏到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。 “秦腔”，中国西北地区的传统戏剧，本文虽以“秦腔”为题，但意在写秦川人，意在通过对秦川人自导、自演、自观、自评秦腔的痴醉迷狂的传统风俗的描述，写出其生存状态和精神面貌。4.写作背景 贾平凹诞生在陕西商洛市丹凤县棣花镇，并在此生活了 19 年。他曾屡次写过商州，但他觉得，那是一种泛商州的概念，真正为棣花镇写的太少，太零碎了，用他的话说，《秦腔》是为生他、养他19 年，并与他纠缠到现在的棣花镇写的。贾平凹难以掩饰对变革中家乡之传统生存方式正在走向消亡的苦痛。由于“家乡 将不再是过去的家乡”“我就是要为家乡的父老乡亲，为农村说出真正想说的话”。 《秦腔》中的大局部人和事都有原型，有人说这是一种“复原式”写作。二、整体阅读 1. 本文共分为三个局部： 第一局部：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不行分。 其次局部：神情毕现地表现了秦人对秦腔的宠爱与痴迷。 第三局部：总结全文，强调只有也有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。2.梳理文章思路 从文中找出能表现秦腔特点的语句，并加以概括。 ①外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最可怕秦腔的震撼。 ②评论说得委婉的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。〔正面表现〕 ③你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗？〔侧面〕 ==== 秦腔：高亢激扬，朴实粗暴。 在文中，作者认为秦腔高亢激扬，朴实粗暴的特点是怎样形成的？ 作者认为，秦腔的形成与秦地的风土人情〔秦地的地理构造和秦人的特点〕密不行分。具体内容有： ①几百年来，秦腔没有被淘汰……其解是有的，就在陕西这块土地上。 ②这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。〔秦腔与秦地的关系〕 ③这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！〔秦腔与秦人的关系〕 秦地有什么特点？它与秦腔如何“惟妙惟肖的一统”？从文中找出相关语句并加以概括。 “一抹黄褐的平原；宽广的地平线上，……迎风正反翻覆……” ==== 秦地：空旷平坦，厚重实在。 秦地与秦腔，二者在“粗暴豪放”方面到达了完善的统一。 秦人有什么特点？秦人又如何与秦腔到达“惟妙惟肖的一统”？ “再去接触一下秦人吧，……的人群是多么‘二楞’的民众！” ==== 秦人：二楞粗暴，朴实豪放。 秦人与秦腔，二者在“朴实粗暴”方面到达了“惟妙惟肖的一统”。三、合作探究 1.请概括开演前人们的活动，作者为什么要这么细致地描摹？ ①