苏教版五年级数学上册第五单元教学设计.docxVIP

课 题 课时教学目标 教学重难点教 学 准 备 小数乘整数 第 1 课时 （ 课 型：新授 ） 使学生在具体情景中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。 培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算 多媒体课件 教 学 过 程 师 生 互 动二次备课师 生 互 动 二次备课 师 生 互 动 二次备课 一、创设情境，引入新课 １、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步， 现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。 ２、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？ ３、引导：根据图中的信息，要求“夏天买３千克西瓜要多少元”这个问题， 你会列式吗？“０．８×３”是求几个０．８相加的和？这个乘法算式和我 们以前学习的乘法算式有什么不同？（有一个因数是小数） 板书课题：小数乘整数。二、探索计算方法 １、启发：你能用以前学过的知识算出“０．８×３”的得数吗？先想一想， 再算一算。学生各自思考、计算，教师通过巡视了解学生采用了什么方法。２、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？ 学生回答后继续提问：谁还有不同的计算方法？ ３、指出：“0.8×３”也可以用乘法竖式计算。 板书： ０．８ × ３ ２．４ 讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×３”的过程？ 比较：0.8 是几位小数？2.4 呢？ ４、提出要求：冬天买３千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。 学生按要求独立进行计算。 ５、交流：列出的加法算式是求几个２．３５相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？ ２．３５是几位小数？“２．３５×３”的积是几位小数？ ６、猜想：如果用一个三位小数乘３，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘３呢？ 三、教学“试一试”，归纳计算方法 １、出示４．７６×１２、２．８×５３、１０３×０．２５，要求猜一猜每道题的积是几位小数，再用计算器算一算，看计算结果与猜想是否一样。２、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样 确定积的小数位数？ ３、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 四、指导完成“练一练” １、指导完成“练一练”第１题。 先让学生根据要求在教科书上填一填。 指名交流：各题的积是多少？积是几位小数？是怎样确定积的小数位数的？ ２、指导完成“练一练”第２题。 要求先说一说每题的积是几位小数，再让学生分别计算。 交流：“０．１８×５”的积是多少？“０．９０”是不是可以化简？化简的结果是多少？化简的依据是什么？ 小结：如果积是小数而且末尾有０，一般要进行化简。 提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？ 3、学生独立完成练习十的 1-4 题。学生独立完成，教师引导核对。 五、全课小结 作业设计  小数乘整数 板 书 设 计 课 后 小 记 课 题 课时教学目标 教学重难点教 学 准 备 小数点向右引起的变化规律 第 2 课时 （ 课 型：新授 ） 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘 10、100、1000??的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 多媒体课件 教 学 过 程 一、复习引新 1、口算。 师 生 互 动 二次备课 5×10 50×10 5×100 50×100 2、比较每组两个小数的大小。 4.53 45.3 0.7 0.07 3、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？ 揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。二、探究新知 教学例 2 （1）出示例 2：5.04 乘 10、100、1000 各是多少？ 学生用计算器计算。 指名说说计算结果，并板书： 5.04×10=50.4 5.05×100=504 5.04×1000=5040 引导观察比较：50.4 和 50.4 比,小数点向什么方向移动了几位?504 和 5.04 比,小数点像什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数乘 10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘 100、1000 呢？ 验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100， 看看小