试论教师教育责任与良心的关系（文化科学范文）.docVIP

试论教师教育责任与良心的关系（文化科学范文） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：试论教师教育责任与良心的关系 1 文2：试论教师职业专业化与教师地位提高的关系 5 一、关于教师专业化 5 二、关于教师地位 7 三、教师职业专业化与教师地位的关系 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 试论教师教育责任与良心的关系（文化科学范文） 文1：试论教师教育责任与良心的关系 （重庆市长寿区教师进修学校重庆401220） 教师良心是教师责任的起点，教师责任是教师良心的升华，没有教育良心何谈教育责任，没有教育责任有失教育良心。教师责任，是在教师良心的基础上所产生的较高的道德要求，是教师专业成长的道德底线，二者相辅相成，相得益彰，缺一不可。 底线是最低标准，是最起码要遵循的规则。是逾越过后需要付出巨大代价的最后防线。近年来一些教师因体罚或变相体罚学生，课堂不教新内容，课下搞有偿家教，绩效工资实施后激发不出教学积极性等有失教师教育责任和良心的现象经常被各种媒体曝光，逾越了教师道德底线，遭社会舆论谴责：试问教师责任和良心何在？教师如果失去教育责任与良心，还是教师吗？ 为什么教师要具有起码的教育责任与良心。作为教师应该明确教育责任和良心是从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则。因为教师是铸造人的灵魂工程师，是个体劳动的特殊职业，从事的是良心工程。时下，教师都喜欢说“我们干的是良心活”，以示自己还算有点良心，是一位尽职尽责的教师。然而，社会又谴责我们一些教师眛良心、误人子弟、枉为人师。这就要求教师必须是为人师表的典范，言行必须受到教师形象和职业规范的约束；它要求教师必须严谨笃学，课堂上有渊博的知识和新颖的教学技巧以及课程创新的精湛教学水平，担当起教育责任；它还要求教师在课余以及社会活动期间有教师风范的表率作用，社会对教师的责任、良心期望很高。所以，教师的思想修养，精神风貌，内涵素质等都集中反应到教书育人的职业责任上，并通过教育教学过程来实施。责任要求教师爱岗敬业，恪尽职守，甘于吃苦，乐于奉献，做真事育真人。可以说，教师是个非常特殊的群体，重任在肩，是人类文明的传递者，是科学进步的传承人，是构建社会和谐的助推器，是时代进步的象征。职业既光荣又艰巨，既严谨又富含人性。责任尤为重要，如果失去教师责任、良心这根最起码的道德底线，那就不堪人民教师的称号。那么教师怎样才能将责任与良心有机结合，守住教师专业成长这根道德底线呢？ 一是担当起作为一名教师肩负的教育责任。教师的良心和责任心在人的一生中扮演着重要角色。它具有重要的道德力量和权威。教师如果有爱学生的良心体验，它的职业功能也将得到最大限度的信任并增强责任感，反之，将带来教师职业功能萎缩，不负教育责任。教师良心具有内隐性，深深的隐藏在教师的内心，在教育教学个体活动中凭借良心发挥作用。所以，有人认为教育是个良心活，负责任教好点，不负责任，无人知晓，纯凭良心。正是由于教育良心的内隐性，它往往有被遮蔽的可能，在面临教育不公或物质诱惑的道德两难问题的时候，良心的力量就会削弱。就会出现因利施教，丧失教育责任与良心的教师。培育教师良心，要通过“铸师魂、树形象、重师德”的感召活动来进一步强化，由内隐而走向外显。固守教育良心，这是教师专业成长的起码道德底线，是对学生的成长和发展所肩负的责任，也是教师行为底线，是教师最起码的义务和责任。因为每一位教师对良心的认识是不同的，自律性高的教师就可以凭借自己的教师良心正确处理当前所面临的教育现象。当违背了教师道德要求时，有良心的教师就会产生痛苦、自责等消极的心理感受，相反，如果教师坚守了自己的良心，就会产生神圣、崇高等积极的心理感受，正是这种的神圣感，强化了教师的职业信仰。真正体会到教师传道、授业、解惑，给学生带来知识，为学生健康成长立志当铺路石的责任意识。有职业的追求，有职业的要求，在教育生涯中能吃苦耐劳，会享受工作中的幸福，以责任、良心作为工作底线，像春蚕吐丝，蜡烛燃尽那样建功立业，育出一代代四有新人来诠释教师教育责任与良心。还要守住清贫，忠于职守，善尽良心，用感动重庆十佳教师先进事迹：如以“背”做桥的石元英、“老师妈妈”刘红廷、捡破烂挖煤打铁替学生交学费的汤国民、爬着也要找回失学儿童的童立梅等来激励自己的工作，坚守三尺讲台，创造教育辉煌。更要明确当前教育形势对教师发展的要求及肩负的责任。作为新时代的教师重视自身师德建设，强化责任意识，不受金钱熏心，不以利欲为重，守住清贫，彰显人民教师的风采，努力使自己成为新时代的新型教师。 二是坚守爱岗敬业的职业追求，焕发工作激情。教师要坚守职业责任就要热爱教育事业，要热爱教育事业就必须提高思想认识，为自己的选择勇于付出。这就要求全社