科学素养但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实 公开课教案教学设计课件资料.pptxVIP

但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实 —基于如何开展教育教学课题研究;;描述型研究;二、研究选题：聚焦教学，精准适切，;选择研究课题的原则;研究课题的新意在于： 实践中发现别人没有发现的问题， 解决别人没有解决的问题， 用别人没用过或很少用的思路、方法、策略解决问题， 用的方法相似，但具体处理方式不同而效果更好…… ; “小”(题目小) “实”(联系实际) “深”(有深度) “新”(有新意);提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦; 在教学中发现问题;选准一个既具体明确又有深入余地的实际问题，特别是切口小，可供研究的空间大的要害问题。;如，抓住“解题思路训练”这一具体、微小的关键问题 引出关于“课堂教学的思路、目标设计、题型分析与思路点拨、解题思路中的思维迁移、口头解题与书面解题的思路对比”等相关问题的探讨，写出系列有实践价值的科研论文。;基于教育教学发展的主流方向;基于全面深化新时代教师队伍建设改革;基于学校发展整体工作规划;例，针对语文教学中的作文批改效率问题，开展环环相扣的追踪研究; 选择课题的具体方法 （选择研究课题要力求做到小题大做，课题的切入口要小，但解释面要大） ;;3、多维选题法 ;; 研究课题题目的表述;例《互动·融合·多元:基于核心素养的“生态课堂”构建与实施》 研究对象： 核心素养下的课堂 研究内容： 生态课堂的构建与实施 研究目标: 构建互动·融合·多元的生态课堂 ;避免价值判断 例：《中小学教师敬业精神低落原因的调查》 改为： 《中小学教师敬业精神及其影响因素的调查》;实践研究 构建与实践研究 策略研究 机制研究 案例研究 个案研究 新样态 新范式 设计与实施 载体设计与实施研究 创新研究 模式研究 范式研究 ;三、研究管理：围绕主题，有序深耕;1.撰写立项申请报告 ;2.课题研究前期阶段的准备工作;3.举行开题论证会议 ;5.中期检查;6.召开结题鉴定工作会议;; 课程类（1个）： 《魅力数学》获2017年浙江省精品课程。 课题类（5项）： 《桐中样式：选课走班背景下普通高中班集体建设的新探索》杭州市第33届教育科研优秀成果一等奖（2018年10月） 《新诊断“四八定律”：普通高中精准改进师生教学行为的学校行动》杭州市第32届教育科研优秀成果一等奖（2017年10月） 《基于地域特色的“三?三?三”适切性选修课程群建设实践研究》杭州市第31届教育科研优秀成果一等奖（2016年10月） 《US合作 知行合一 四化驱动 普通高中课程建设机制创新的实践研究》杭州市第30届教育科研优秀成果二等奖（2015年9月） 《国学·乡情·家道――桐庐中学特色课程的架构与实施》杭州市第29届教育科研优秀成果二等奖（2014年9月）。;省级奖项3篇： 主笔的《生涯点睛：农村高中生涯众筹的职业体验模式》获浙江省创新教育研究会2016-2017年优秀成果二等奖； 主笔的《融容归属感教育于德育 滋养学生健康人生于校园》获浙江省创新教育研会2015-2016年优秀成果三等奖； 主笔的《营校园慢德育?塑班级新文化?明学生追梦路》获浙江省创新教育研会2014-2015年优秀成果一等奖。; 四、研究案例：精耕细作，精进深行;关键词一：扎实 （有意义的meaningful）;课题引领学校整体工作;学情诊断不够实效 起点诊断：学困点在哪里？学起点在哪里？怎么去诊断？ 反馈诊断：如何给出诊断处方？ 学法诊断：怎样诊断学生缺什么？组织教学就补什么？;关键词二：充实（有效率的efficient）;技术路线;研究框架;实践操作：聚焦课堂，揪痛点;每年与杭二中进行两次同课异构，与联盟学校进行一次同课异构，每年一次的课堂节活动;邀请华师大教授对我校开展的基于“学习目标”的课堂教学行为的诊断与改进研究进行系统的指导 ;;生物、物理等学科个性化的实施 前测或前置作业、及作业管理;关键词三：丰实 （有生成be produced）;前测诊断“四八定律”（面向全体学生）;;1.“渐近”和“渐离”的前置作业有利于找准思维的“最近发展区”，然后设置悬念把学生思维引入到“最近发展区”，再采用多层次设疑、释疑等方法，突破思维的“最近发展区”，最后创设新的“思维发展区”促进学生思维向更高层次发展。 2．前置作业中按学习内容分层和