科学素养在学习中提高,在教学中感悟,在教研中成长 公开课教案教学设计课件资料.pptxVIP

在学习中提高 在教学中感悟 在教研中成长乐清市雁荡山旅游学校 王恩标目 录一、从教经历二、定位与定向三、探索与实践四、示范与引领一、从教经历数学 +物理、通用技术通用技术、数学20082012200720112013通用技术数学二、定位与定向（审视与聚焦）必要的审视1并喻文化后喻时代前喻文化长辈主要向晚辈学习学习都发生在同辈人之间晚辈向长辈学习二、定位与定向（审视与聚焦）必要的审视2社会的需求.？%？%？%？%现有的条件.自己的劣势.04自己的优势.030201三、探索与实践1234？温州“职能+”骨干教师研修班乐清市骨干教师研修班温州“课改”骨干教师研修班四、示范与引领（行动与策略）0401宋词，让我怎能不爱你.doc案例反思激活问题意识黄尚喜教育研究专题.doc读书讲座促进问题转化高中语文工作坊学员感悟与反思（2018.9.26）.docx论坛沙龙分享经验智慧从问题到课题.docx课题研究升华职业灵气0203四、示范与引领（行动与策略）听别学科的课不寻常的路95%100%90%做评委多逼一逼自己 感谢叶老师一路指引，感谢各位同学帮助！My First TemplateMy First TemplateMy First TemplateMy First Template美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中，将人类社会划分为前喻文化、并喻文化和后喻文化三个时代。在前喻文化时代，晚辈向长辈学习，知识以传承方式繁衍；在并喻文化时代，学习发生在同辈人之间，知识以平面方式扩散；而在后喻文化时代，长辈反过来要向晚辈学习，知识以解构、重构、反哺等多元化方式产生和扩散。当前，随着科技尤其是信息技术的快速发展，青年学生获取知识的渠道更为多样，可以说人类社会正逐步进入后喻文化时代。My First TemplateMy First TemplateMy First TemplateMy First Template