苏教版数学三年级下册第三单元 解决问题的策略.docxVIP

苏教版三年级数学（下册）高效课堂教学案 苏教版三年级数学（下册）高效课堂教学案 第三单元 解决问题的策略 单元说明 教学内容 教材编写特点 本单元教学从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么和根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路的策略解决实际问题。在第一学段的学习中，学生已经累计了一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。为了帮助学生把问题解决的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。 本单元教材的编排，选择合适的现实问题，让学生在解决问题的过程中感受并产生掌握解决问题策略的心理需求。教材为学生提供的问题素材来源于他们的日常生活，学生比较熟悉，但问题情境中呈现的信息相对较多，需要根据解决的问题进行适当的组合。这就使学生既能探索问题的解决，又能真切感受到策略的作用，从而愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。 教学目标 初步体会从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么和根 据题中的条件和问题，选择分析问题的思路的策略。 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点 体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。 教学难点 运用有关策略解决问题。 教具准备 多媒体课件 课时安排 本单元约 4 课时完成。 解决问题的策略 4 课时 第三单元 解决问题的策略（第 1 课时） 课题 解决问题的策略（一） 课型 新授课 教学内容 教科书第 27 页例题 1 及第 28～29 页“想想做做”。 教学目标 初步体会从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么和根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路的策略。 进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点 会根据问题分析数量关系解决问题。 教学难点 体会策略的价值。 教 学 过 程 教具准备：多媒体课件学具准备 教学创新 一、导入新课，板题示标。 1. 情景导入： 出示情景图，说出图中发现的信息，提出解决的问题。今天我们就来研究解决问题的策略。（板书课题） 二、探究新知，巡回指导。 解决问题 1。 买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 引导学生理解购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同 的。 购买的商品价格最低剩下的钱就最多。 你能根据问题说出数量的关系，确定先算什么吗？ 剩下的钱=带来的钱—用去的钱，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。 一共用去多少元？ 85+130=215（元） 剩下多少元？ 300-215=85（元） 答：最多剩下 85 元。 2. 想一想：如果买 3 顶帽子，付 100 元，最少找回多少元？ 引导学生如何理解：最少找回多少元？求最少剩下多少元，可以先 算购买价格最高的帽子一共要用多少元。 学生独立解答后，请一位同学说出自己的答案。100-24×3 =100-72 =28（元）答：最少找回 28 元三、回顾总结 回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 会从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。 四、想想做做1.想想做做 1 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件？ 桃树有 52 棵，梨树有 3 行。桃树比梨树多多少棵？ 说出数量关系：桃树比梨树多的棵数=桃树的棵数－梨树的棵数，缺少梨树的棵数，也就是缺少“梨树每行有几棵树”。 学校买了 18 袋乒乓球和 9 个篮球。乒乓球的个数是篮球的几倍？说出数量关系：乒乓球的个数是篮球的几倍=乒乓球的个数÷篮球的个数。缺少乒乓球的个数，也就是缺少每袋乒乓球有几个。 做课本第 28 页第 2 题。分析数量关系： 足球组的人数=总人数－（篮球组的人数+田径组的人数），可以先算篮球组和田径组一共有多少人 22+35=57（人） 81-57=24（人） 做课本第 29 页第 3 题。这两题都要先算 4 个茶杯一共多少元？ 20+4×4 35-4×4 =20+16 =35-16 =36（元） =19（元） 答： （1）一个茶壶和 4 个茶杯一共 36 元。 （2）一个热水瓶比 4 个茶杯多 19 元。 做课本第 29 页第 4 题。分析数量关系： 白地砖的块数=总块数-花地砖的块数。 169-9×5 =169-45 =124（块） 答：铺了 124 块白地砖。五、课堂小结 这节课你有什么收获？ 解决问题的策略（一） 1. 一共用去多少元？ 100-24×3 85+130=215（元） =100-72 =28（元） 2. 剩下多少元？ 板书设计 300-215=85（元） 答：最多剩下 85 元 答：最少找回 28 元。 课后