人教版高二理科化学说课课件：易氧化物质制备中的保护.pptxVIP

课程名称： 《易氧化物质制备中的保护》;《易氧化物质制备中的保护》;本节课使用信息技术的必要性：;一、说教学活动的预设： 本节课在利用活动元教学原理上，充分应用信息技术，完成不同的实验设计活动，让学生主动积极地参与，并充分利用实物投影仪、录像、图片、实验以及Flash课件等多种教学手段以达到教学目的。 具体思路为：提出问题：“如何制备氢氧化亚铁？”。引发思考──分组讨论与交流，初步得出实验设计的基本思路和在实验中易氧化物质保护的基本原则。强化训练——通过制备NO的实验，在讨论与交流的基础上进一步强化实验中易氧化物质制备中保护的原则和具体的方法。实验探究——通过学生分组实验的探究讨论和教师演示实验录像，进一步证明实验中易氧化物质保护的重要性。同时也使学生初步具有分析、综合、评价实验设计的能力。 ;二、说学生： 《易氧化物质制备中的保护》专题接受的教学对象是附中高二理科实验班的学生。理科实验班的学生整体素质好，对问题的分析和领悟能力强，同时高二理科实验班的学生也具备了很多易氧化物质性质的知识储备，初步具有对这个专题进行总结和归纳的能力。;三、说内容： 在学习了铁的相关知识基础上，研究氢氧化亚铁制备，并根据氢氧化亚铁制备原则，练习NO的制备，从而得出易氧化物质制取中的保护原则和一般规律，通过学习内容的实施，加强学生初步设计实验的能力。 ;四、说目标： 1、知识与技能 （1）了解物质制备方案的设计方法和要求； （2）理解化学实验设计中所要遵循的基本原则； （3）综合利用高中阶段有关元素化合物的知识，设计实验方案，并完成实验活动。 ;2、过程与方法 （1）通过实验的设计，培养并发展学生的化学思维能力； （2）通过实验设计，使学生初步具有分析、综合、评价实验设计的能力； （3）在实验过程中，通过对比，培养学生对实验方案设计的优劣判断能力。;3、情感态度价值观 （1）通过实验设计，培养学生的辨证唯物主义精神； （2）通过对“绿色实验”理念的理解，培养学生的环境保护意识； （3）??选用和组装仪器过程中，使学生体会化学装置的美。 ;五、说教学的重难点;六、说教学方法的选择与确定;七、说教学重难点的突破; 所以，在教学难点和重点突破的过程中，充分利用了信息技术来建构有效的教学信息资源环境和学习空间，大量加工处理并使用了文字、图片、录像、动画和声音等等多种信息技术，来解决学生学习中可能出现的困难。 ;八、教学活动完成过程： 我的这节课是直接切入主题，引入实验物质制备中的保护问题，并提出：结合学习过的内容，设计实验制备Fe(OH)2。 学生的活动与探究： 理论探究：从物质制备的理论上对制备Fe(OH)2的设计；完成设计的装置图，教师通过多媒体实物投影仪展示出方案草图。 学生实验，通过同步录像传递在大屏幕上。实验结束后，学生分析实验失败的原因。 教师通过使用动画模拟，反应出氢样化亚铁被氧化的实质，让学生理解为什么氢氧化亚铁不容易制备，让学生充分的明白了实验失败的原因，进一步思考，改进实验方案。并完成实验。然后，学生重新设计实验的图纸，用实物投影仪，展示方案。同学们根据展示的设计讨论实验的可行性。 。;学生分组实验，亲自操作，完成制备。 学生归纳总结不同的实验方案， 最后，教师总结， 通过文字、flash动画、图片、教师的实验录像等信息技术链接使教学内容形成交叉结构, 突出易氧化物质制备中保护的方法！ 这主要在于使用信息技术能以自己的信息表现优势，化小为大、化大为小、化静为动、化动为静， 实现了教学目标和突破了教学的难点。 。 ; 通过制备氢氧化亚铁制备得到的一般规律，采用同样的教学过程和信息技术结合的方式，演练易氧化物质——NO气体的制备，加深对该规律的理解和应用。 ; 制备NO实验的图片;九、教学反思：;2、要把握运用信息技术的尺度： 　 信息技术只是一种教学辅助手段，不能喧宾夺主，哗众取宠，不能用信息技术代替全部的授课，更不能代替演示实验和学生实验。 ;3、对教学设计的反思： 因为易氧化物质制备中的保护，是个教学的难点，也是学生理解的一个盲点，所以，在本节课的教学设计上就充分考虑到用信息技术来突破这个难点，并在实际的课堂实录中也体现了整个设计的理念。从课堂的反馈来看，教学设计的成功的。 ;4、对学生的接受和反馈进行反思； 在课后，学生结合本节的教学内容，对易氧化物质制备过程中的保护有了充分理解，能够完顺利的完成相关的习题。从课后的反馈来看，本节课的教学是成功的。;氢氧化亚铁制取的微观过程;教师制备Fe(OH)2的录像;氢氧化亚铁制取的动画;