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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 小学教育 关于小学数学应用题教学策略的探讨 张海燕 （内蒙古赤峰市巴林右旗羊场中心小学） 摘要：教师在实施小学数学教学工作的时候，应用题是其中一个方面，它既是确保教学开展的关键，同时还是教学期间面临的难点问题，能够将 小学生自身的数学学习情况体现出来。本文从以往传统教学期间小学数学应用题中存在的相关问题入手，提出了相应的应用策略，以此实现小学数学 应用题教学的有效开展。 关键词：小学数学；应用题；策略 一、引言 认真阅读题目。数学应用题中表述的数学语言精准程度都比较高，每句 数学应用题，是可以将自己学习到的知识应用到生活实践中的一种 话都有可能是已知条件，小学高年级学生在实际做应用题的时候，需要 题目。而数学应用题大致分为两种类型，一种是生活应用题，另一种是 斟酌每句话蕴含的已知条件，充分理解题目的意思，从而找到解题的思 实际应用题。所谓的生活应用题是题目的设计与实际生活有关，在题目 路。其次，要寻找题目中的隐含条件。许多应用题中的条件并不是直接 中已经将已知条件给出，并需要学生利用已知条件进行解题，而实际应 叙述出来的，是需要学生分析才能够找到的隐含条件，这部分隐含条件 用题是指教师引导学生进行生活实践，需要学生可以在生活中找到数学 往往会对结果有一定限制，或者是对已知条件的补充等，学生如果发现 问题，来利用自己学过的知识进行解题。 　　 不了其中的隐含条件，得到的结果也一定是错误的。最后，学生需要将 二、小学数学应用题教学现存问题 题中条件转化为数学语言，为顺利解决问题提供基础。  1.教师课前准备工作不足  例如：“修路队要修一条长180千米的公路，原来每天修6千米。修 由于小学数学课本内容对于教师来说比较简单，因此许多教师在进 了15天之后为了加快进度，每天修7.5千米。问修完这条路一共需要 行备课工作时，并没有重新认真编写符合当前学习的教案，而是直接找 多少天？”学生在分析题目时掌握二个关键点就可以很好地解决这个应 出以往的教学方案或者是去书店中买教辅资料进行备课，甚至一些教师 用题。首先要清楚修路是分两个阶段完成的，再就是要知道题目问的是 没有备课直接到课堂上照着书教学。这种教学方法没有针对学生的特 “一共多少天才可以修完”。第一个阶段用了6天，修了6乘以15，修 点以及参考书本内容是否变更备课，使得大量同学在课堂上只是听教师 了90千米。第二个阶段，还剩90千米，每天修7.5千米，90除以7.5，修 照读书本或者教案，课堂气氛一点也不活跃，学习兴趣也很低落，久而 了12天，两个阶段修路天数相加12+6=18天，因此一共需要18天才可 久之便产生厌烦数学这门学课的现状，学生的成绩也会提升不上去。 以修完这条路。   2.形式单一，结构封闭  3.运用多媒体技术，开展辅助教学  编写教材要考虑学生的认识文字的能力以及知识水平的限制，因 新课标提出：现代信息技术的发展促进了数学教育的发展，对数学 此，低年级的应用题多采用的是图画表格，而对于中年级题目的设置，则 教育产生了重要的影响。现代信息技术应该广泛应用于数学课程的设 是选择文字述说类型的题目，此种题目的表现形式为一段题目包含了诸 计与实施，尤其是在数学教学中要重视计算器和计算机的运用，应向学 多的文字，该项内容具备一定的单一性，根本无法满足学生有效解答应 生展示多方面教学资源，在数学教学当中要积极引进多媒体技术。现在 用题的需求，使得学生的学习兴趣下降，不愿意参与到题目探讨中去。从 不少学校都建有多媒体教室，为了提高应用题的教学质量，在实际教学 应用题的设置风格可以看出，制定的要求