人教版四年级数学下册第六单元大单元教学设计.pdf

人教版四年级数学下册第六单元大单元教学设计 第六单元 小数的加法和减法 单元解读 一、链接课标 本单元的内容在新课标内容要求：“它是数的运算中不可缺少的 内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。”；学业要求： “要 沟通整数加法与小数加法的联系，让学生充分经历探究规律的过 程。”教学要求： “通过具体情境的创设,学生在生活中发现数学问 题,感受数学在生活中的重要运用,激发学生学习数学的积极性。进一 步发展学生的数感,”。 二、单元目标 知识技能： 1.在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法,理 解计算的算理,掌握一般算法,并能正确地进行加、减及混合运算。 2.使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动,理解整数运算定 律对于小数同样适用,并会运用运算定律进行一些小数的简便计算, 进一步发展学生的数感,增强计算的灵活性。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用,进一 步体验数学与生活的联系,感受学习数学的意义和价值,增强学习数 学的信心。 数学思想和方法： 1.能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运 算 (以两步为主,不超过三步)。 2.探索和理解运算定律,能应用运算进行一些简便运算。 3.会分别进行简单的小数、分数 (不含带分数)加、减、乘、除运 算及混合运算 (以两步为主,不超过三步)。 4.会解决有关小数、分数的简单实际问题。 数学素养和数学眼光： 通过相互讨论和合作交流,养成合作互助意识和团队精神,提高 数学交流的能力。 三、内容分析 本单元的主要内容有小数加减法，小数加减混合运算以及整数 加法运算定律推广到小数。 本单元是在学生掌握了小数的意义和性质，并且对小数有了初 步的认识的基础上进行教学的。在人类的生产和生活中，诸多问题 的解决离不开小数加减法。它是数的运算中不可缺少的内容，不仅 丰富了数的运算的内容，同时更是学生形成良好的计算能力的重要 组成部分。 小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。 整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。因此，让学 生充分应用旧知来自主学习小数的加减法成为本单元教学的一个重 要策略。教学时，教师的职责是帮助学生激活整数加减法的计算方法 这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法；让学生明确列竖 式时应如何对齐数位，懂得道理何在；学会用自己的语言表述自主尝 试的过程和结果。通过自主学习本单元的知识，使学生懂得应用旧知 来学习新知是获取知识的一条重要途径。 三、 课时安排 1. 小数加减法（1）（1 课时） 2. 小数加减法（2 ）（1 课时） 3. 小数加减混合运算（1 课时） 整数加法运算定律推广到小数（1 课时） 1 1 第六单元 第 课时 小数加减法（ ）教学设计 教学流程 复习导入 学 校 授课班级 授课教师 1.在具体情境中经历探索位数相同的小数加减法计算方法的过程，理解小数加减法的算理， 掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 学习目标 2.通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算中的过 程，发展学生运用迁移规律的意识，培养学生的运算能力。 3.感受小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。 重 点 理解小数加减法的算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。 难 点 理解“小数点对齐就是相同数位对齐” 。 1. 认知基础：会做简单的一位小数加减法的笔算及整数加减法的计算方法，初步具备 学情分析 了自主探究、合作交流、讨论归纳的能力。 2. 认知困难：四年级学生形象思维占主导地位，可能难于理解数点对齐的算理。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 【设计意图：】充分调动学生积极性的同时，巩固与强化旧知，