《电解原理》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《电解原理》教学设计 一、教学背景分析： 1、教材内容地位及作用： 《电解原理》位于人教版化学选修4《化学反应原理》第四章《电化学基础》第三节。电解池是将理论与实际相联系的实体，通过“电解氯化铜溶液实验”引出电解原理，又在理解电解原理的基础上介绍相关化工生产方面的应用，如氯碱工业、电解精炼铜、电镀工业以及电冶金等。电解池是电化学基础，是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础。与氧化还原反应、化学反应中物质和能量变化等知识密切相关。在中学化学基本理论中占有重要的地位，也是指导工农业生产实践的重要理论依据。 2、学情分析： 知识角度：高二学生在必修1、必修2和必修4中已经学习过氧化还原反应、原电池的相关知识，同时在初中就学习过电解水的实验，学习本节内容并不陌生，难度不大。 认知角度：高二学生形象思维已充分发展，抽象思维能力也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但抽象思维能力和探究能力还不够成熟，需要老师适时的组织和引导。 二、教学资源的使用和设计：： 针对本节的教学特点，我们着重从以下两方面来强化教学设计，达成教学目标：一是多媒体设备：①展示利用电解制备金属的化学史，通过这种引入可以使学生将前面学习的原电池原理与本课将要了解的电解原理自然结合到一起，有利于激发学生的求知欲。②电解原理 动画过程的演示提高了教学的直观性，学生更便于理解概念。③利用实物投影展示学生的设计作品，使学生参与交流的范围更大，激发学生参与的热情。二是学生实验：本节课提供给学生探究电解原理的试剂有：氯化铜溶液、氯化钠溶液、硫酸铜溶液、U形管、学生电源、导线、石墨电极、淀粉—KI试纸、酚酞试液、石蕊试液。在学案中给出组装仪器的要求和安全事项，并认真记录实验现象，培养学生动手能力和观察能力。同时家庭自制漂白液的开放性实验方案设计，有一定难度，要求学生综合考虑装置的简便、安全、实用等因素，培养学生利用知识综合分析、解决实际问题的能力。 三、教学目标及重难点 1、教学目标： 知识与技能目标：了解电解池的工作原理；能用氧化还原的知识正确书写电解池的阴、阳极的电极反应式及电解反应方程式；培养学生观察能力、分析能力、归纳总结能力及运用知识解决问题的能力； 过程与方法目标：通过实验探究及对实验现象的观察，利用氧化还原理论进行分析、推理，形成一定的实验能力、观察能力和归纳能力。体验科学探究的过程，在实验探究与交流活动中，训练学生的思维能力，以及分析处理信息的能力。 情感态度与价值观目标：通过有关化学实验，激发探究欲望。在实验探究过程中，提高辩证思维能力，同时帮助学生牢固树立理论联系实际的学风。 2、教学重点分析与确定：本节教学中把理论研究与实践探讨都放在了突出的地位，“电解池”是将理论与实际相联系的实体，而理解电解原理是应用其解决实际问题的重要前提。因此本节课的重点确定为：应用氧化还原反应理论分析电解池的工作原理。 3、教学难点分析与确定：理论研究是实践探讨的前提，实践探讨是对理论研究的巩固，本节的难点是应用电解原理分析、解决实际问题。概念的理解由学生探究电解氯化铜溶液的实验现象进行分析，为了加强对概念的理解，让学生自己分析电解过程，归纳分析的方法，设计制作新型家用消毒剂，在解决实际问题的过程中发现知识漏洞，及时补救。 四、教学过程及效果分析 1、引入过程： PPT展示：1807年，当英国化学家戴维将铂电极插入熔融的氢氧化钾并接通直流电源时，在阴极附近产生一种银白色的金属，随即形成紫色的火焰。这就是发现钾元素的主要过程，当时在社会上引起了轰动。他随后用电解法又相继发现了钠、钙、锶、钡、镁、硼、硅等元素，戴维成为发现化学元素最多的人。 效果分析：通过化学史实，激发学生学习化学知识的兴趣。同时学生对戴维如何通过电解得到物质产生困惑，激发学生的求知欲，为探究新知识做铺垫。 2、知识升华过程： 在初中我们学过电解水的实验，根据实验的装置图总结什么叫电解？以及电解池的构成？ 效果分析：通过初中知识细化分解，升华到一定的理论上，让学生对这一节的知识不会感觉陌生，增加了学生学习知识的动力。 3、实验探究过程： 指导学生按学案要求组装仪器，认识试验装置，完成实验并认真观察实验现象。 引导学生分析探究问题：氯化铜溶液中存在哪些离子？如何运动的？接上电源后离子怎么运动？结合实验现象，利用氧化还原原理分析在两极发生了什么变化？ 效果分析：通过实验学生理解了电解原理，同时培养实验操作能力与观察能力、分析推理能力。ppt课件的大量动画、图片展示使学生在微观世界里更直观的认识原理。 4、能力提升过程: = 1 \* GB2 ⑴在氯化铜溶液中还存在其他的离子，为什么它们不放电? 教学目的：引导学生在探究中生成新知识。