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关于二年级下册数学说课稿 7 篇 二年级下册数学说课稿 篇 1 一、说教材 学生在一年级已经学习了百以内的连加、 连减、 加减混合运算， 在本册第六 单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、 加减混合计算。 本节课是第一课时， 学习万以内的连加法， 为后面的学习构建基 本的学习思路，同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。 教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富故意义的情境图， 鼓励学生自主探索获得新知， 让他们运用所学知识解决实际问题， 这样， 使学生 既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。 二、理念 本节课属于计算教学， 传统的计算教学往往只注重算理、 单一的算法和技能 训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动具体的教 学情境， 激发学生的学习积极性， 向学生提供充分的从事数学活动的机会，使学 生在愉悦的情境中学习数学知识， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正 理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验， 同时， 还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方 法解决问题。 教学目标： 1、认知目标： 结合具体情境，探索连加的计算方法，提倡算法多样化，并 能正确计算， 利用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。 2、能力目标： 结合具体情境，发展学生的估算能力。 3、情感目标：利用情景、商议、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主 体意识，培养学生的主动探索能力。 教学重点： 探索算法， 正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 三、教法 依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理 念，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过 程中分别采用直观演示、实践探索、 观察比较、演绎概括等教学方法， 引导学生 动手操作、自主探索，充分调动学生的学习积极性。 四、学法 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力 求体现： 1、在具体情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过 程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思量、进行个性化学习的基础上， 开展小组合作交流 活动，通过比较、批评自我反思， 完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵便、有趣的练习， 巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用， 促进学生的发展。 五、教学程序 本节课的教学程序可以分为四个步骤： (一)创设情境、揭示课题 (二)探索新知、构建方法 (三)应用新知、解决问题 (四)课堂总结、激励评价 环节一：创设情境、揭示课题 创设情境是意义建构的必要前提， 也是创设建构主义学习环境的四大要素之 一， 根据低年级的学生年龄特点和生活经验， 我从学生熟悉的生活情景引入， 创 设了这样的情境同学们， 在你的学习用具中你最喜欢什么？学生会根据个人的喜 好回答，肯定有的同学会说喜欢书， 我就顺势说道： 书是我们学习中必不可少的， 同学们都有好多工具书和课外读物， 可是你们知道吗， 还有不少和我们同龄的小 朋友却没钱买书，他们也多么希翼有几本课外读物啊！大家有好办法满足他们的 心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书， 这时我继续说： 正好有两所 小学和我们想的一样， 大家看用电脑出示统计表。 这样的设计可以使学生体味到 生活中处处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教育。 环节二：探索新知、构建方法 1、电脑出示统计表，引导观察，问学生：从老师提供的信息中你发现了什 么？ 让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。 2、根据你所看到的，你能提出那些数学问题？ 并在小组中交流讨论自己的 问题。这一开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间，让学生根据自己的实 际情况选择学习方式，展开自主学习。 3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书 多少本？ 先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算能力。 然后让学生尝试用自己的方法算出得数。 由于学生生活背景和思量角度的不 同，所使用的计算方法必然是多样的， 应该尊重学生的想法， 鼓励他们用不同的 方法解决问题， 提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需 要， 让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。 最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己 的观点和思量过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化 自己的思维过