四年级上册科学声音的高与低教案.docx

2 / 6 四年级上册科学声音的高与低教案 课题 声音的高与低科学概念目标： 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 声音的凹凸可以用音高来表示。物体振动得越快,发出的声音越高;物体振动得越慢,发出的 声音越低。 科学探究目标： 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音凹凸的变化状况,提高有依据的 学习 推想和科学操作的力量。 目标 2.通过分析柱状图,将不同长度钢尺振动的快慢与其声音凹凸联系起来。提高整理和分析数据力量。 科学态度目标： 养成勤于观看,乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标： 生疏到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。 声音的凹凸可以用音高来表示。物体振动得越快,发出的声音越高;物体振动得越慢,发出的 重点 声音越低。 难点 通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音凹凸的变化状况,提高有依据的推想和科学操作的力量。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 课聚焦 播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》 观看视频 通过观看视频和 钢琴能弹奏出各种各样的声音 ,有的声音高,有 生活中常见的例 的声音低；生活中一般来说,女性的声音比男性 子, 让学生初步 的声音要高,大人比小孩的声音要低一些。 认 识 声 音 的 高 声音的凹凸简称音高。 低,提出问题,能 凹凸不同的声音是怎样产生的？ 猜测答案 激发学生解答问 2. 科学探究 出示课题：声音的强与弱。〔板书课题〕 探究一：敲击铝片琴,使它发出凹凸不同的声音 题的兴趣。 通过用一样的力 认真观看铝片琴的构造 ,凹凸不同的声音是怎样产生的？ 试验步骤： 用一样的力度敲击铝片琴,听听声音有什么不同。 反复试验 3 次,描述听到的声音有什么不同。试验现象： 琴片越长,声音越低；琴片越短,声音越高。试验分析： 同样材料由于大小不同 ,当用一样的力度敲击的时候,就可以发出凹凸不同的声音。 试验结论： 声音有凹凸的不同,铝片琴声音的凹凸取决于琴片的长短。 探究二：吹奏口琴,使它发出不同的声音试验步骤： 用一样的力度去吹奏口琴,听听声音有什么不同。 反复试验 3 次,描述听到的声音有什么不同。认真观看口琴的簧片 ,凹凸不同的声音和簧片有什么关系？ 试验现象： 簧片越长,声音越低；簧片越短,声音越高。试验分析： 口琴的发声局部是固定在簧板上的簧片 ,当用一样的力度吹奏口琴的时候 ,就可以发出凹凸不同的声音。 试验结论： 声音有凹凸的不同,口琴声音的凹凸取决于簧片 观看铝片琴 依据试验步骤完成试验内容 依据试验步骤完成试验内容 度敲击铝片琴, 争论铝片琴发出的声音的凹凸。 通过用一样的力度吹口琴, 争论口琴发出的声音的凹凸。 的长短。 探究三：钢尺试验 钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。 探究不断的转变钢尺伸出桌面的 试验猜测： 随着钢尺伸出桌面的长度的变化 ,音高可能也会发生变化,伸出越长,音高越 ；伸出越短, 音高越 。(填“低”或“高”) 播放视频《声音传播的特性》试验步骤： 依据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分 别为 5~6 厘米、10~11 厘米、15~16 厘米、20~21 厘米。 将钢尺露出桌面 5~6 厘米,用硬皮书盖住余下局部,并用力压住。 用力拨动钢尺,反复 3~4 次,认真倾听钢尺发出声音的凹凸并观看钢尺振动的快慢 ,然后记录下 猜测答案 观看视频 依据试验步骤完成试验内容 长度, 钢尺振动的快慢有什么变化, 发出的声音会怎样转变。 来。音高用高、较高、较低、低来描述,振动用快、较快、较慢、慢来描述。 把钢尺依次伸出桌面 10~11 厘米、15~16 厘米、20~21 厘米,重复以上试验过程。 试验记录： 记录试验数据 试验现象： 钢尺伸出桌面的长度不同,声音的凹凸就不同。钢尺伸出桌面的长度长,发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短,发出的声音高。 试验分析： 通过对记录表的分析,可以觉察声音凹凸的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快,声音越高；钢尺振动越慢,声音越低。 声音凹凸与钢尺伸出桌面的长度有关 ,钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。 试验结论： 声音的凹凸与物体振动的快慢有关。振动得越快, 声音越高；振动得越慢,声音越低。 音高 声音的凹凸可以用音高来描述。物体振动得越快, 发出的声音越高；物体振动得越慢,发出的声音越低。单位：赫兹。 我们可以用柱形图表示声音凹凸的变化与钢尺振动长度之间的关系。 试验分析： 通过对“音高变化柱形图”的分析,可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。 试验结论： 声音的凹凸与物体振动的快慢有关。振动得越快, 声音越高；振动得越慢,声音越低。 科学研讨 研讨一