向心力和向心加速度教案.docx

向心力和向心加速度 教材分析 《向心力与向心加速度》是司南版高中物理必修2 第五章的内容.标准要求“知道向心加速度，能用牛顿其次定律分析匀速圆周运动的向心力与向心加速度的关系“。该标准要求学生生疏什么是向心力,知道向心力与向心加速度的关系，在此根底上，能分析一些做匀速圆周运动的物体所受的向心力。本节学问是本章的重点，也是本章承上启下的重要内容。学 好这局部学问，可以为学习本章后面应用局部打下根底,也为将来进一步探究万有引力定律和有关圆周运动相关学问作好必要的学问和力量预备。 内容与地位 《一般高中物理课程标准》共同必修模块“物理２”的内容标准中,涉及本节的内容有 条目２：“会描述匀速圆周运动,知道向心加速度；“条目３:“能用牛顿其次定律分析匀速圆周运动的向心力。”该条目的要点是在理解向心加速度、向心力概念的根底上，弄清向心力和向心加速度的关系,能分析一些做匀速圆周运动的物体所受的向心力。 本节内容是继平抛运动后，又一个变速运动的典型实例，是学生普遍感到难学，但又格外重要的局部。在学习该内容前,学生对变速运动概念已有较为全面的理解,知道什么是变速运动，懂得变速运动的物体有加速度以及力是产生加速度的缘由.同时已有应用掌握变量法进展试验探究的经受。教学中可以尝试应用提出一些问题——设计试验——进展试验 ——分析试验--得出结论的科学探究教与学的方式,激发学习兴趣，培育学生觉察问题,提出问题，分析问题和解决问题的力量,学习科学的思维方法，提升自主学习的力量。 学情分析 学生已经学习了抛体运动，对变速运动、曲线运动有肯定了解。但对向心力与向心加速 度的概念，学生还是普遍感到比较难学，而且受错误前概念的影响，难以建立正确的概念。因此，可以利用高中学生学习的自主性、抽象思维力量都比较强的特点,设置适当的问题情 境激发学生的思考、争论,学生需应用已有学问，乐观思维，通过对问题的主动探究、获得 概念、得出规律，以到达对学问深入理解和提高力量的目的。 教学设计理念 向心力与向心加速度对学生来说虽然是的概念,且概念本身较难，但学生已具备必要 的学问根底，如：知道变速运动的物体有加速度，以及力是产生加速度的缘由，也会进展受 力分析，并且屡次经受了应用掌握变量法进展试验探究。因此，教师可以依据思维的规律， 通过不同类型的试验,设置循序渐进的问题情境，组织学生对一个个问题进展充分的分析、 争论后获得的学问，即依据问题教学的有关理论开放教学,使整个教学过程成为提出问题、争论问题、解决问题的过程。从而培育学生自主学习力量、试验力量和沟通、争论的习惯。一、教学目标 ［学问与技能] 1、知道向心力和向心加速度,通过试验探究向心力的大小与质量、角速度、半径的定量关系. 2、理解向心加速度和向心力公式的含义。 ３、能运用牛顿其次定律分析匀速圆周运动的向心力和向心加速度，通过实例生疏向心力的作用及来源。 ［过程与方法] 1、 学会有关圆周运动的分析方法，培育理论联系实际的力量。 2、 能从日常生活中觉察与物理学有关的问题，并能从物理学的角度比较明确地表述觉察问题。 3、 尝试经过思考发表自己的见解,尝试运用圆周运动的规律解决一些与生产和生活相关的实际问题。 4、 通过试验,让学生体会从特别到一般、具体到抽象、层层递进的科学思维方法，培育学生分析、推理和归纳力量。 ［情感态度与价值观］ 1、 领会圆周运动的奇特和谐,进展对科学的古怪心与学习物理学问的求知欲。 2、 乐于探究日常生活中的圆周运动所隐蔽的物理规律,有将物理学问应用于生产和生活的意识. 在学习的过程中体验解决问题成功的喜悦,养成擅长沟通合作的良好的习惯，懂得应用掌握变量法解决问题。 二、教学重难点 重点:了解向心力的来源，建立向心力的概念。 难点:理解向心力的概念和探究向心力大小的试验设计。三、教学方法 问题争论法和试验探究的方法 讲授法 归纳法 ［ 教学用具］： 投影仪、多媒体、CAI 课件、向心力演示器、钢球、铝球、细绳、印泥、白纸四、媒体和教具 多媒体课件、威士忌酒杯、乒乓球、自制环形挡板试验仪、自制水平转盘试验仪、自制向心力笔、向心力演示器。 五、教学过程一、 课引入 设置情景 做“水流星”试验,并设下疑问：为什么盛水的杯子以肯定的速度做圆周运动，水不从杯里洒出，甚至杯子在竖直面内运动到最高点时，杯口已经朝下，水也不会从杯里洒出来? 复习提问 ⑴物体分别做直线运动、曲线运动时，所受的合外力F 合与速度ν0 存在什么关系? 当物体所受合外力为零时，将保持静止或者做匀速直线运动；当物体所受合外力方向与 运动方向位于同一条直线上时，物体做变速直线运动；当物体所受的合外力方向与运动方向不在同一条直线上时，物体将做曲线运动。 前面我们学习了匀速圆周运动，匀速圆周运动的速度有什么特点呢？ 生：速度大小不变，方向不