初中化学九年级下册第九单元溶液溶解度-九年级化学第九单元溶解度教学设计.docxVIP

第九单元溶液 课题2溶解度（1）教学设计 各位专家、领导、老师上午好： 首先感谢联合体给我提供一个展示的平台，同时也希望在座的专家、领导、老师给我的课多提宝贵意见。下面我就溶解度（1）的教学，谈一谈我的教学设计。 学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识溶液的状态却很少思考。 本节课的重点是饱和溶液的与不饱和溶液的涵义。难点是饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。 为了达成以上教学目标，我采用了“实验探究、合作交流、对比归纳、大胆表达”的教学方法。 教学过程也准备紧紧围绕重点、难点展开，主要分为三个环节： 【步入重点】首先 提出问题： 在一定温度（现在是室温10℃）下，一定量的溶剂(20mL水）里，固体物质是否可以无限制地溶于其中呢？然后让学生设计实验进行探究，激发了同学产生对知识要求了解的心理需求，通过对实验方案的交流，得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。 在得出饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了一个问题： “饱和溶液能再溶解其他的物质吗？”解决这个问题我设计的是在饱和的硝酸钾溶液中加高锰酸钾晶体。让同学们看到高锰酸钾在溶液中扩散的现象，领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质，不是指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”，对书本上的定义有了完整、精确的理解。 这一教学过程是以探究实验为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和